作为一个特殊的儿童群体,农村留守儿童的产生与20世纪80年代后期涌动于中华大地的“民工潮”息息相关。受城乡二元结构的影响,农民工不能享有与城市居民相同的权利,其子女被迫留在农村,农村留守儿童教育问题也由此产生。与城市儿童相比,农村留守儿童在教育起点、教育过程、教育结果上均处于劣势地位。为了扭转这一局面,政府、社会、学校应该共同努力,构建行之有效的农村留守儿童教育管护机制。为此,本文将以马克思主义公平为视角对农村留守儿童教育问题产生的深层次原因进行挖掘与分析,并借鉴农村留守儿童教育实证研究经验制定相应的改进方案。本文共分为五个章节：第一章为绪论。首先,介绍本文的选题背景、研究目的及意义。其次,对农村留守儿童教育的国内外研究现状进行综述。再次,阐述本文的理论基础。本文的理论基础包括马克思主义社会发展理论、马克思主义人的全面发展理论与马克思主义教育理论。最后,确定论文的研究思路与方法。第二章主要论述马克思主义公平观的基本内容,即剖析公平的含义、内容、及其实现条件,并对与其相近的概念进行比较分析。首先,从马克思主义公平观的理论渊源着手,论述了德国古典哲学、英法古典政治经济学和空想社会主义中所蕴含的公平正义思想。其次,对公平的内容即权利公平、机会公平、规则公平和分配公平加以理解和审视。最后,揭示公平实现的政治条件、经济条件、文化条件。第三章是马克思主义公平观视域下我国农村留守儿童的教育问题及成因剖析。本章在对我国农村留守儿童的概念、类型及教育基本情况予以阐述的基础上,以马克思主义公平观为研究视角,对农村留守儿童在教育起点、教育过程、教育结果中存在的突出问题进行甄别与总结,并从政府、社会、学校三个层面入手探究农村留守儿童教育不公平的深层次原因。第四章为农村留守儿童教育典型模式的实证研究。通过对三种各具特色的农村留守儿童教育典型模式进行实证研究,归纳总结政府、社会、学校在探索农村留守儿童教育公平问题过程中的成功经验,以为后文农村留守儿童教育改进方案的制定提供参考。第五章为马克思主义公平观视域下解决农村留守儿童教育问题的现实路径探析。在马克思主义公平观视域下,现阶段教育公平只能是一个逐步减少不公平的渐进过程。基于这一理念,本章针对第三章提出的农村留守儿童教育问题及成因,结合第二章马克思主义公平观的基本内容与第四章农村留守儿童教育成功经验,从政府、社会、学校三层面入手制定了相应的农村留守儿童教育解决方案,以推动农村留守儿童教育公平的实现。