【摘 要】
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英语听说技能是初中生综合语言运用能力的重要指标,也是义务教育英语课程培养目标,2009年起江苏省也将初中生英语听说能力作为中考考核内容。可见,初中生英语听说技能的培养显得尤为重要。尽管自《义务教育英语课程标准》（2011版）实施以来,初中英语听说教学取得了很大成就,但是由于教学条件、学生个性特征和学习风格差异,初中英语听说教学还存在诸多问题。因此,探索出一个合理有效的初中英语听说教学一体化模式是初
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英语听说技能是初中生综合语言运用能力的重要指标,也是义务教育英语课程培养目标,2009年起江苏省也将初中生英语听说能力作为中考考核内容。可见,初中生英语听说技能的培养显得尤为重要。尽管自《义务教育英语课程标准》（2011版）实施以来,初中英语听说教学取得了很大成就,但是由于教学条件、学生个性特征和学习风格差异,初中英语听说教学还存在诸多问题。因此,探索出一个合理有效的初中英语听说教学一体化模式是初中英语教学的长期任务。本研究以输入假说和输出假说、建构主义理论和布鲁姆分级目标理论为依托,结合英语学习活动观和《义务教育英语课程标准》培养目标,通过前期调查和实验研究探究下列问题:（1）初中英语听说教学是否存在听说技能割裂、课堂听说参与度低的问题?（2）基于学习活动观是否可以构建初中英语听说一体化教学新模式来解决听说技能割裂、课堂听说参与度低的问题?（3）基于学习活动观设计的初中英语听说一体化教学新模式是否能有效提高初中生英语听说成绩?本研究采用准实验法,辅以问卷调查法、测试法和访谈法。根据自愿原则,选取无锡某初中两个七年级平行班共85名学生进行为期十七周的教学实验。对照班采用常规的PWP听说教学模式,实验班采用基于英语学习活动观的听说一体化教学模式,来探究基于学习活动观的初中英语听说一体化教学模式对初中生英语听说表现的影响。实验结果显示:（1）实验班学生对英语听说一体化训练活动的兴趣及课堂听说参与度显著提高（2）实验班学生对听说一体化教学模式较为满意（3）实验班学生在实验后的听说综合测试成绩显著升高。基于相关理论,对比之前研究,本研究得出以下结论:（1）发现新时代初中英语听说技能割裂、课堂听说活动参与度低的问题,从而构建初中英语听说一体化教学新模式予以解决。（2）基于学习活动观的初中英语听说一体化教学模式有效提高听说活动融合度,促进初中生课堂参与度。（3）初中英语听说活动一体化教学新模式能有效提升初中生听说综合测试成绩。总之,本研究建构了基于学习活动观的初中英语听说一体化教学模式,丰富了初中英语听说教学模式,为培养学生的英语听说能力提供了新思路,有效提升初中生英语听说综合表现,为初中英语听说教学提供参考。但因实验条件、实验样本和个性特征的差异,初中英语听说一体化教学新模式有待通过不断试验修正提高。
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