当今,随着世界各国在经济,文化,及政治方面日益增长的交流与融合,英语被广泛认为是人们日常学习与生活的基本语言技能。对于学习英语的学生来说,英语阅读是提高语言综合能力的主要方法之一。无论学生专业各异,作为一门公共必修课程,公共英语课程备受重视。这门课程不仅可以帮助学生掌握外国的文化知识,还能增强学生的自身竞争力。作为英语学习的重要组成部分之一,英语阅读侧重于培养学生阅读文章时所需的阅读能力及实战练习能力。然而,一些来自教师和学生方面的问题依旧存在,在一定程度上阻碍着学生英语阅读的发展,并对师生互动关系产生一些不良的影响。这些严峻的形势对英语教育研究者提出了更高的要求。因此,对于英语教育者来说,当前最主要的任务是解决如何调动学生学习英语阅读的兴趣与态度,及如何提高学生英语阅读能力等问题。在众多教育研究领域中,建构主义教学观是最重要的教育理论成就之一。它提倡以学生为主体的课堂模式,强调在教学过程中,学习者主动地建构自身的知识体系。在建构主义教学观的指导下,支架式教学是一种新兴的教学方法,它形成于维果斯基的最近发展区理论。支架式教学是一种由有能力的成人或同伴提供的暂时性的支持,意在协助学生根据自身已有的知识和经验去独立自主地探索新知识,从而逐步提高学习者的学习能力。当学习者能够掌握知识并独立自主地完成任务时,提供支架者应逐步地撤回支架。然而,根据文献综述可以发现,当今中国很少有关于支架式教学在高职高专英语阅读教学中的实证研究。本文作者试图从学生阅读能力,阅读兴趣、自信心、态度、评价,及访谈三个方面来检测支架式教学在高职高专英语阅读课中的有效性。本文的研究对象是开封大学2015级专科部的90名学生。其中1班计算机班为实验班,2班汽修班为控制班。研究时间从2015年9月1日持续至2016年1月10日,为期四个月。为了得到真实有效的结果,作者通过测试,问卷调查,访谈,SPSS数据分析等研究工具,探索支架式教学在高职高专英语阅读课中的有效性。本文的研究问题如下:1.教师如何将支架式教学方法运用在高职高专英语阅读课中?2.经过一个学期的实验后,通过支架式教学在英语阅读课中的运用,学生能够得到哪些方面的提高?3.支架式教学能否有效地改善英语阅读课堂中师生的互动关系?本文研究过程如下:第一步,在教学实验开始前,作者对控制班和实验班的全部研究主体进行试卷前测,以便对两个班学生的阅读水平有一个基本的认识。其次,作者对两个班的全部学生分发前问卷调查,其目的是在英语阅读的兴趣、态度、自信心以及对现教学方法的认知四个方面,对学生有一个大致的了解。第二步,研究实验开展。教学实验从2015年9月3日起至2016年1月5日,共持续18周。其中,作者在控制班采用传统阅读教学方法进行教学实验,而实验班采用支架式教学方法进行教学实验。第三步,四个月教学实验过后,作者对控制班和实验班的全部研究主体进行试卷后测,其目的是检验支架式教学是否能够帮助实验班学生提高英语阅读水平。所有的研究主体参加后问卷调查,并使用与前问卷调查相同的卷子以对比两次结果的不同与差别。同时,作者从实验班随机抽出十名学生进行面对面访谈对话,并得到更多关于实验班学生对于支架式教学方法在英语阅读课中运用的真实反馈。最后,作者收集整理测试和调查问卷的各项数据,并使用SPSS软件进行数据分析。数据表格能够清晰地显示出实验前后两班的对比结果。这些数据可以帮助作者检测支架式教学在高职高专英语阅读课中的有效性。本文的主要发现有以下几点:1.与传统阅读教学方法相比,支架式教学能够有效地提高学生的英语阅读能力。2.与传统阅读教学方法相比,支架式教学能够帮助学生提高英语阅读兴趣、自信心及提升积极的阅读态度。3.支架式教学能够有效地改善师生的互动关系。总之,通过本次研究,作者期望能对今后高职高专的英语教学研究有所启示,有所建议。尽管在实验过程中依旧存在些许缺陷,如时间有限、研究主体太少等问题,但最后本研究达到了预期的结果,证明了支架式教学在高职高专英语阅读中的有效性。