初任教师处于教师专业发展的关键期，这个阶段教师的生存关注是主题，他们会在教学及人际关系等方面面临很多问题。教师的身份认同情况不仅会影响教学质量也会影响他们的专业发展。近些年来，国内外对英语教师身份认同的研究逐渐受到亲睐，但针对高中初任英语教师身份认同的研究尤为少见。本研究通过运用定性分析研究的方法，选取了济南两所不同性质的高中英语初任教师采用个案研究，进行了跟踪研究。本研究主要通过访谈结合教育叙事及课堂观察的方式，试图分析处于初任阶段的两位英语教师的身份认同情况以及影响初任英语教师身份认同的因素，在此基础上提出了促进初任英语教师身份认同的策略。本文在社会文化理论下借助寻阳（2012）对高中英语教师身份认同的结构图，确定了本研究的框架。本研究对叙事和访谈进行了批判话语分析，研究发现高中英语初任教师的个人因素中的自我反思、传记、教学信念、个人专业能力、职业压力；学校因素中的文化、学校中的组织支持、学校对教师的评价制度；社会因素中的英语教学改革以及高考都是影响教师身份认同的重要因素。两位英语教师在初任阶段都各自面临不同困惑和问题，他们所面临的问题能够反映出初任期教师身份认同的复杂性。高中教师所面临和承受的压力巨大，对于初任期的英语教师身份认同的研究能够更好的促进他们的教师专业发展，避免出现在重压下离职的现象。本研究最后从教育部门、学校和教师个人三个方面提出了促进初任教师身份认同的策略。社会教育部门要健全英语教师教育、探索新的教学模式并落实师徒制的行动；学校要加强教师文化的建设、组织与教学相关的活动并且建立合理的教师评价制度；教师也要树立崇高的职业理想、不断提高自身的英语语言水平、养成反思教学的好习惯以及投身于教学实践增加实践知识。