为了适应社会经济发展对高层次应用型人才的需求,增强研究生教育服务于社会发展的能力,并在一定程度上缓解目前大学生的就业压力,2009年3月,国家教育部出台了相关文件,决定全面展开全日制专业学位硕士研究生的招生工作,主要用于招收应届本科毕业生,实行全日制的培养。随后,不断增加全日制专业硕士的招生比例,减少学术型硕士的人数,积极发展全日制专业学位。2009年起,我国开始了全日制教育硕士专业学位教育,经过两年的培养,首届全日制教育硕士已走上工作岗位。基于外界对全日制教育硕士专业学位的认识还比较模糊甚至有偏差,有必要对全日制教育硕士专业学位的特点、培养工作的实施情况、培养结果等进行阐释和调查研究,全面了解这一专业学位,发现存在的优势与不足,并及时采取措施改进培养工作,实现此专业学位的健康、持续发展。本文首先分析全日制教育硕士、非全日制教育硕士、全日制专业硕士各自的研究现状,指出本研究的必要性；并对相关概念进行界定。然后呈现我国教育硕士专业学位教育两条不同路径的总体发展历程；探讨全日制教育硕士专业学位发展的背景性因素；并通过与非全日制教育硕士以及教育学硕士的比较来分析此专业学位的基本特点。接着,对收集到的全日制教育硕士的培养方案及相应专业教育学硕士的培养方案进行比较,进一步明确这两种学位在人才培养上的具体差异；并对访谈和问卷调查结果进行分析,主要从课程设置、教学、师资、实习、学位论文等几个角度来揭示全日制教育硕士的培养过程,得出研究结论。最后,从生源吸引力、培养过程、政策保障三个角度分析存在的问题；并从学生、高校、政府、基础教育学校这几个方面提出相应的对策思考,多方协作完善对全日制教育硕士的培养。