随着教育信息化的逐步推进,以计算机技术和多媒体技术为核心的信息技术在教育领域得到了迅速普及、推广和应用。与此同时,信息技术还改变了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式。然而,根据笔者对文献的研读,以及对参加教育技术能力网络培训的贵州省2期10班全体教师关于“PPT辅助教学的效果怎么样?”的讨论,笔者发现PPT课件辅助学科教学的效果并不理想。究其原因,不仅有制作方面的,还有使用方面的。正是这些原因,使得PPT课件辅助教学的优势得不到充分发挥,阻碍了信息技术与学科课程的深层次整合,影响了课堂教学效果。因此,如何帮助广大教师走出PPT课件开发和应用中存在的诸多误区,以充分发挥信息技术的优势,使其真正成为学生学习的有力工具,便将成了当前广大教师所面临的重要课题。生物学科是高中课程设置的有机组成部分,弄清楚生物PPT课件开发和应用中存在的误区,并找出摆脱这些误区的对策,有利于提高PPT课件辅助生物教学的效果,也有利于促进信息技术与生物学科整合的可持续发展。论文主要分为四个部分：第一部分：问题分析为了解PPT课件辅助高中生物教学的现状,本研究以陕西省西安市部分中学师生为调查对象,调查分析了生物PPT课件开发和应用方面存在的误区,归纳了广大学生对提高PPT课件辅助生物教学的教改建议。第二部分：课件开发分析由于教师教学的内容、方法、策略和过程在PPT课件中都有所体现,所以,在课件开发时就注意回避课件开发和应用的误区,不仅可以将误区扼杀在萌芽状态,还可以提高PPT课件辅助生物学科教学的效果。本研究将课件开发流程分为五个步骤,即需求分析、教学设计、脚本设计、课件制作、评价与修改等五个阶段。需求分析可以避免使用PPT课件的盲目性；教学设计有利于教师根据教学内容和目标、以及学情分析明确教学的重难点,选择恰当媒体和教学策略呈现教学内容,以促使学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革；在脚本设计和课件制作阶段,教师以教育心理学原理、视觉传达设计原理、建构主义学习理论和认知负荷理论为指导,有利于回避课件开发时产生的诸多误区；评价和修改贯穿于课件开发的其他四个阶段,有利于PPT课件不断完善,使之更加贴合教学的实际需求。第三部分：课件开发及应用案例为验证经过上述五个步骤开发出来的课件是否回避PPT课件开发和应用中出现的误区,本研究指导生物一线教师进行了《光合作用的原理》PPT课件开发,并将其应用于具体的教学实践。在案例课件应用于课堂教学实践之后,笔者再次进行了学生问卷调查和教师访谈,总结了案例应用的成功之处和不足之处。第四部分：提出建议从西安市部分中学的生物PPT教学调查总结和《光合作用的原理》教学实践,本研究得出以下教学建议：课件应用是基于需求而不是优势；课件设计离不开教学设计的指导；课件开发要以相关制作原理为指导；课件应用要结合传统教学手段；课件应用要注意把握课件的切换节奏；课件应用不能完全代替教学实验；不能忽视教师的主导地位。