本研究主要是为了探讨核心自我评价、心理韧性对初中生成就目标定向和学习投入的链式中介作用,为培养学生树立积极的成就目标,提高核心自我评价、增强心理韧性和学习投入水平提供重要的理论依据。研究采用了问卷调查的方法,其研究对象为延安市六所中学学生。以《四分成就目标定向量表》、《核心自我评价量表》、《青少年心理韧性量表》和《学习投入量表》为研究工具。采用SPSS21.0和AMOS16.0对收集到的原始数据进行整理、统计和分析等得出以下研究结论:(1)初中生的掌握回避目标定向、学习投入、核心自我评价和情绪控制在性别上差异显著;成绩趋近目标、掌握趋近目标定向、学习投入和心理韧性在市县学校上的差异显著,核心自我评价市县学校上的差异不显著;成就目标定向、学习投入、核心自我评价和心理韧性在是否担任班级职务上的差异显著;学习投入、掌握趋近目标定向、核心自我评价和心理韧性在年级上的差异显著;(2)初中生成就目标定向、核心自我评价、心理韧性和学习投入两两变量间的相关关系显著;(3)初中生掌握趋近目标定向显著正向预测学习投入,成绩回避目标定向显著负向预测学习投入;(4)初中生核心自我评价、心理韧性在成就目标定向对学习投入的影响中起到链式中介的作用;具体表现为,初中生核心自我评价、心理韧性在掌握趋近目标定向对学习投入的影响中起到链式中介的作用;初中生核心自我评价、心理韧性在成绩回避目标定向对学习投入的影响中起到链式中介的作用。