科技的高速发展塑造出一个以竞争为导向、紧迫时间感的社会,大学生中的拖延行为将成为其个人良好教育形成的阻碍力。大学业群体中拖延现象普遍存在,据统计80%～95%的大学生报告自己有学业拖延的行为,近75%的学生表明自己有拖拉的倾向；50%认为拖延行为给自己的生活带来负面影响。自从Solomon和Rothblum(1984)开始关注学业拖延现象以来,学业拖延的问题引起人们的重视和研究。学业拖延意指学习者不能按计划及时执行或完成本应该在预定时间期限内执行或完成的关于学习的各项任务,或者是指对本来早已计划好要完成的的各种学习事务延后的行为。之所以要对学业拖延进行研究,是因为学业拖延的后果往往都是不利的,由于不能及时执行或者在计划时间内完成学习任务,在学业上的准备不足就很可能导致学业成绩的下降甚至不合格,由于担忧学业问题自然就很可能给拖延者本身情绪造成伤害,挫伤已有的学习积极性,再加上如果拖延者不能有效克制学业拖延的毛病,就可能产生周而复始的学业拖延现象,从而造成严重的心理问题,更严重到甚至影响身体健康,因此对于学业拖延现象的研究很有必要性。另外,本文之所以要选择四川省内独立学院大学生作为研究对象,是因为独立学院的大学生是普通大学生群体的重要组成部分,并且随着国家对民办高等教育重视程度的不断加深、独立学院自身的不断完善和发展以及招生规模的不断扩大,独立学院的大学生群体作为未来国家建设的重要组成部分,发挥着越来越重要的作用,在很大程度上影响着国家的发展。因此很有必要对他们的拖延状况进行研究,想法设法消除或减轻拖延对他们造成的不良影响。同时,在同类研究中专门针对独立学院学生学业拖延的调查也极为少见,即使有涉及也只是作为一个方面来谈。此外,由于笔者本人从事独立学院学生的管理和教课工作近6年,对独立学院学生学业拖延的研究不仅有利于笔者工作的改进,也有利于同行进行参考。目前,国外在学业拖延这个问题的研究已经比较系统、全面,研究的方法也比较规范,形成了量表测试法、拖延日志法和直接访谈法等三种主要的调查方法,量表测试法由于方便易用且客观性好、准确度高故最为流行。而在我国这方面的研究起步稍晚,但是到目前为止,已有的研究也逐渐形成体系,特别是在对于大学生在学业拖延问题上的研究论著更是层出不穷,趋于成熟。由于以上原因,故本文选取对四川省独立学院大学生进行学业拖延的研究,且研究采用量表测试法。本文的研究内容上主要有两个方面：一是就学业拖延现状进行的调研,二是探讨了造成学业拖延的主要因素。在第一方面的研究内容中,分别从学生完成作业、复习备考和自主学习等三个情景因素出发,探讨了四川省独立学院大学生在学业拖延上的整体现状,并从学生的性别、学科类别、年级及生源地等方面进行了差异性的探析,最后还就学业拖延对学习者造成的消极和积极影响进行了简单的对比分析,因为本文主要分析的学业拖延带来的消极影响,故对积极影响不作过多研究。在第二方面的研究内容中,探讨了造成四川省独立学院大学生学业拖延的主、客观影响因素的地位,以及各种具体影响因素导致学业拖延的作用的大小。在得出以上数据之后,我们把四川省独立学院大学生在以上两个方面的研究内容中表现出的具体状况,与韩贵宁(2008)的研究全国一般大学生的状况进行了对比探讨。之所以要进行对比,是为了了解独立学院大学生与一般大学生在学业拖延表现上是否有差异,具体差异在于何处,找到这些差异可以帮助独立学院的教育管理工作者更加有针对性进行工作。之所以选择与韩贵宁(2008)的研究进行对比,一方面韩贵宁(2008)的研究在很多论著中都被借鉴认可度高,同时韩贵宁(2008)的研究对象涵盖我国一本、二本及三本院校具有良好的一般代表性利于比较差异。当然,由于本文的研究结果要和韩贵宁(2008)的研究进行对比分析,为使对比分析具有同样的基础且有意义,故本文的量表是直接采用原版的韩贵宁(2008)编制的《大学生学习拖延问卷》和《大学生学习拖延成因问卷》,经韩贵宁(2008)的研究得出,这两份问卷的信度指标Alpha值分别为0.8852和0.8972,说明具有充分好的信度。通过对四川省独立学院大学生进行测试分析,我们要搞清楚这样一些问题：独立学院的大学生学业拖延现象程度如何,造成学业拖延的主要原因是什么,‘同时与一般大学生进行比较有何差异。研究结果显示：四川省独立学院大学生的学业拖延状况十分普遍,超过百分之六十的学生存在学业拖延的状况,与韩贵宁(2008)的研究结果相比,我国大学生全体的学业拖延程度为39.7%,四川省独立学院高了近20个百分点。四川省独立学院大学生的学业拖延状况在性别表现上差异不明显,与韩贵宁(2008)得出的结论相一致。四川省独立学院大学生的学业拖延状况在学科类别差异上表现不明显,与韩贵宁(2008)得出的结论一致。四川省独立学院大学生的学业拖延状况在不同年级之间差异是明显的,主要表现在大一和大三、大二和大三之间,大一和大二之间差异不明显。韩贵宁(2008)认为从整体上来看年级之间的差异并不明显。四川省独立学院大学生的学业拖延状况在生源地的差异上是明显的,农村学生的拖延状况明显低于城市生源学生。韩贵宁(2008)没有就生源地进行探讨,故不作对比。四川省独立学院大学生的学业拖延的导致因素主要是主观原因的影响,与韩贵宁(2008)的研究结果一致。四川省独立学院大学生的学业拖延的主观原因中的学习动机、完美主义、时间管理和情绪占主导地位,而客观原因中的任务难度和无关任务的影响的作用也比较明显。韩贵宁(2008)的研究表示学习动机、时间管理、情绪的影响、完美主义和自身的懒惰是主要因素。两者比较,主要原因都基本一致。通过以上结论可以给我们这样一些启示,在学业拖延这个问题上,独立学院的学生不仅普遍,而且比全国一般水平要高很多,必须引起足够的重视,否则可能导致大面积的学生大学生学习的失败。从导致学业拖延的成因来讲,主观原因仍然是主要原因,独立学院的教育、管理工作者要特别把握好从引导学生形成良好的内在学习动机、利用好学生追求完美主义的心态、帮助学生进行合理的时间利用并调整好平稳的情绪态度,通过这些方面的工作,有的放矢进行教育和管理。最后,本文对于四川省独立学院大学生学业拖延的调查研究,是对我国关于大学生学业拖延研究的一个重要补充,因为在目前国内有的研究中,关于一般大学生的研究很多且占绝对多数部分,而专门针对独立学院大学生的研究却十分少见。同时,对于四川省独立学院的教育、管理工作者来说,通过本文的研究,一方面可以了解独立学院学生在学业拖延的现状和具体成因,能帮助其更好把握学生的特点,另一方面,通过四川省独立学院学生与全国一般大学生对比表现出来的不同,可以帮助其更好把握教育、管理工作的重点,从而帮助独立学院的学生成长、成才,为国家的未来培养更多的可用之才!