师幼互动问题一直受到学前教育研究者的普遍关注,师幼互动是指贯穿于幼儿一日活动中的教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程。幼儿教育的目标、教育观念最终是要通过具体的师幼互动行为来实现。师幼关系是教师和幼儿发展的重要影响因素。而在师幼交往中,教师言语又起到重要的媒介作用,所以对师幼互动中教师言语的研究具有重要的现实意义。本研究主要采用实地观察的方法,对师幼互动中教师的言语进行观察记录,并结合文献法、案例分析法,着重对实际存在的问题进行分析、探讨。研究结果如下:(一)在不同年龄班的师幼互动中,教师讲授言语所占的比例最大,其次为维序言语,第三为评价言语,情感言语所占比例最小。小班教师使用积极性质的言语高于其他年龄班。中班教师使用讲授言语、维序言语数量多于小班。大班教师使用讲授言语、消极言语所占比例最多。小、中、大班教师言语数量在讲述、提问、应答、表扬、命令上差异显著。(二)在教学活动与生活活动中,教师言语使用总量要多于游戏活动。在教学活动中,教师言语以讲授言语、维序言语为主,评价言语次之,情感言语最少。小、中、大班在讲述、提问、应答、批评、诘问、命令上差异显著。在游戏活动中,教师各类型言语中维序言语所占比例最高。在生活活动中,教师使用维序言语要多于其他言语类型,消极性质的言语使用也最多。(三)在不同发起者的师幼互动中,教师发起的互动要明显多于幼儿发起的互动数量,教师言语数量也多于幼儿言语。中班的幼儿主动发起的互动频次要高于其他两个年龄班。在由教师发起的师幼互动中,教师言语的主要类型依次为讲述、提问、命令,其次为批评、诘问、警告、表扬、讽刺,而安慰、鼓励最少,其中消极言语所占比例较大,积极言语较少。在幼儿主动发起的互动中,教师言语多为命令,对幼儿直接予以指导。在师幼互动中教师言语表现出:话语霸权;浓厚的事务性;重符应轻生成;高控制性;以及具有差异性和“失范”的问题。建构‘对话精神’对师幼互动中教师言语问题的解决具有启示意义。