在经济化和全球化的背景下,各国综合国力的竞争体现为人才的竞争,而人才的培养依赖于学生科学素养的全面提升,因此如何有效地评价科学素养是当今世界教育评价的热点问题。目前,我国科学教学评价中存在的主要问题有：尽管提出了知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维教学目标,但对于以上三维目标达成情况的评价缺乏系统的方法和一定的标准；在测评中依然重基础知识的考察而轻视能力的测量；评价注重甄别和选拔的功能而较少关注评价的促进和激励功能；分数成为学生追求的目标,而缺乏良好的学习动机。针对上述问题,本文首先采取了文献法分析国际学生评价项目,发现PISA科学素养测评的一些典型特征：PISA科学素养测评的理论框架科学严谨、题干的设计着重生活的情境化、题型设计新颖而灵活、具体的抽样等。框架的各项操作过程规范而得当,结果的分析上具有客观性和可比较性等。正因为上述的特征,使得PISA科学素养测评成为了一种系统的评价方法,具有较高的国际影响力。然后结合我国当前科学教学评价的现状,采用了比较研究的方法,以PISA科学素养测评的样题和科学中考题为实例,分析比较我国科学素养测评与PISA测验间存在的差距,从中获得改善我国基础教育学生评价体系、更新教育评价内容、拓展教育评价维度等方面的有益启示。通过以上分析可以得出对我国科学教学评价的启示：(1)更新评价理念,立足学生的终身发展；(2)丰富评价内容,关注生活化情境；(3)细化评价标准,关注学生思维过程。