在赏识教育、激励教育成为一种主流教育观念的今天,人们越来越重视将激励的观念应用到学生的评价领域,发挥评价的激励功能。然而,在当前学生评价研究领域,人们更多地将关注的焦点放在宏观方面,以期形成或建立更系统完善、更具有权威性的评价体系,而往往忽视了微观方面对学生的评价——课堂中最直接、最快捷、使用最频繁的口头评价。看似普通不过的口头评价,却往往对学生的发展产生不可估量的影响。尤其是身心都处于快速发展阶段的小学生,对于自身的认识在很大程度上取决于教师的评价。’然而笔者对实际课堂的观察发现,大多数的教师并不擅长使用激励性口头评价,或者教师们对激励性口头评价存在着这样或那样的误解。这些问题不可轻视,因此,对于教师激励口头评价的深入研究势在必行。纵览国内外文献资料,笔者发现,对教师的评价言语的研究有很多,而专门针对教师口头评价的比较系统的研究则非常少,有一些发表在非权威期刊报纸上的文章多是一线教育工作者切身的体会和经验总结,缺乏对激励性口头评价的理性认识。这既是本研究的难点所在,同时也说明了本研究选题的价值。通过实地调查,笔者从激励性口头评价的使用频率、方式、对象、指向内容和效果五个方面进行观察和分析,总结出教师在应用激励性口头评价中存在的问题,分析产生这些问题的原因,进而提出实施激励性口头评价的原则和策略,以期为教师提供参考和借鉴。