【摘 要】
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我国现行的高中数学课程改革在课程内容和设置上做了大幅度的调整,对教学理念和教学目标提出了新的要求.面对这一变革,一次或者几次的课程培训对于改变教师已有的知识结构、
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我国现行的高中数学课程改革在课程内容和设置上做了大幅度的调整,对教学理念和教学目标提出了新的要求.面对这一变革,一次或者几次的课程培训对于改变教师已有的知识结构、转变传统的教学理念显然只能是“杯水车薪”.本文以访谈和问卷的形式对于教师数学阅读现状进行了调查.基于调查结果的分析,本文认为,拓展教师的数学视野是应对变革的关键,帮助教师培养数学阅读习惯、提高数学阅读能力是基本途径.而从另一层面看,这对于促进教师自身的发展也是极具现实意义的.本文在已有研究的基础上,将教师为获得数学教学必备知识而进行的数学阅读定义为教师的数学阅读,将教师为提高自身数学教学水平而顺利完成阅读任务的复杂的心理特征总和称为教师的数学阅读能力,并在这一定义下对教师的数学阅读范围和数学阅读能力水平做出详细的界定。本文对教师数学阅读习惯的培养和数学阅读能力的提高作了可行性分析,并结合案例说明:在课标课程背景下,帮助教师改变阅读习惯,并对其在数学学习过程中进行阅读指导是可行而且具有现实意义的.
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