现代社会中,人的主要学习经历在学校教育中发生。其中,担任学生干部是一种特殊的经历。对于学生小干部的认识,人们并不一定清晰,很容易以“社会常识”替代“教育常识”。围绕学生小干部培养,论文主要包括四个部分：第一部分,绪论。主要包括本文的研究背景,对学生小干部培养和教育立场的研究综述,以及本文的研究问题、方法与思路。第二部分,是对当前学生小干部培养的一种教育学解读。论文通过角色聚焦,探讨了小干部的指称；通过关系比较,认识了小干部角色的复杂性。将小干部引入到“培养”的视域之中,可以发现,就内视域而言,“培养”本身已具有一定的教育内涵；就外视域而言,公民社会的建设、领导力的解放、“学会生存”的教育使命,都呼唤着小干部的“培养”。进一步,论文基于教育意蕴的反思,辨清了小干部存在与培养中的诸多价值取向,明确了小干部培养的必要性；而从可能性的视角出发,论文进一步撇清了我们习以为常的教育观念的误区,明晰了小干部培养出的素养、能力是多维度的,指出所有学生都可以得到培养,而且是复数意义的培养,进而明确了小干部的“可培养性”、“可教育性”。第三部分,对当前中小学校学生小干部培养的现状做了反思。在反思中,发现诸多问题,尤其是在实际工作虽以“培养”的名义,却可能潜藏着其他观念,主要是管理观念。系统反思管理观念和教育观念下的小干部培养,论文发现无论是理论假设、认识透镜、对象主体,还是过程中的开放与否,都存在着较大不同。第四部分,论文主张学生小干部培养应回归到教育立场上来。一是在思想路径上,主张培养问题中的主体、时间、过程、思维方式等维度的回归：就主体性而言,呼唤尊重小干部的身心特征与成长需要；就时间性而言,主张在关怀未来中尊重小干部培养的当下；就过程性而言,主张遵循小干部培养之教育活动应有的规律；就思维方式而言,主张树立一种复杂综合的立场。二是在实践道路上,论文提出了小干部培养的两个维度、三个方面的举措。两个维度,即静态维度和动态维度。前者讨论的是丰富小干部培养的外部生态(人的因素、制度因素、文化因素)和促进培养过程中小干部自我意识的醒觉；后者主张完善小干部培养过程中的发展机制。作为一种反思性研究,本文的特色在于将“培养”视域拉回到学生小干部相关工作中,正式而直接地提出了小干部工作中可能存在的非教育观念,提倡小干部培养中一种教育立场的应有回归,具有一定的理论和实际参考价值。