贫困一直是困扰着人类社会的主要问题之一。21世纪人类已经进入知识经济时代,贫困问题也出现了新的特征和表现形式。在这个时代,知识和决定知识的教育对经济和社会发展的贡献日益增大,知识成为推动经济和社会发展的决定因素。正是在这个意义上我们说,知识贫困是知识经济时代一切贫困之源。笔者在对知识贫困的现状分析中发现我国仍有众多的人口处在知识贫困状态,与现代化隔离,与发展无缘,成为“落伍者”或“边缘化”人群而被社会排斥。可见知识贫困已成为我国目前面临的最严峻考验之一,知识资源是贫困地区最稀缺的资源,也是其发展最大制约因素,因此,减贫战略应该从单纯地关注收入贫困转向更多地关注知识贫困。本文对我国的知识贫困问题进行了全面系统地分析,论文共分四个部分:第一部分:介绍了贫困、知识贫困的含义以及知识贫困的后果即知识效应和知识贫困与其他贫困间的关系。第二部分:在对我国知识贫困现状进行细致分析的基础上,总结出我国知识贫困的特点。作者从知识贫困的定义出发,以我国知识贫困的现实表现和特点为基础,并依据我国及世界有关教育政策划定我国知识贫困的标准,为教育治贫奠定科学基础。第三部分:从经济、价值取向以及制度三方面分析知识贫困形成的原因,进而探讨知识贫困所引发的知识贫困代际传递和导致其他类型贫困等对社会产生的影响。第四部分:通过前几部分的研究,指出知识贫困的核心在于教育的缺乏,因而解决知识贫困的根本在教育。从教育的视角审视知识贫困问题,针对现实中存在的部分人群通过教育并没有改变其贫困的生存状态和部分人因教致贫、因教返贫等现象,深入分析了传统教育治贫中存在的教育对象选择不准确、教育方法不当、教育内容脱离实际和价值取向偏差等问题。并提出了若干具有针对性的策略建议,以期能够更加有效地开展各种教育活动,促教治贫。