儿童天生爱好游戏。对于儿童来说,没有游戏的生活是枯燥的,是无趣的。游戏是儿童生活及其重要的一部分。游戏教学法,因其能将枯燥的语言知识以有趣的游戏形式呈现,通过看、听、玩、演、说、唱等各种方式,充分调动孩子的各种感官,注重孩子的教学体验,极大地激发学生对英语的学习兴趣,有利于培养孩子的语言运用能力、团结合作能力和社会交际能力,锻炼孩子的思维品质,因此被广泛运用于小学英语课堂之上。无数的专家学者验证了游戏教学法的重要性和有效性。然而,却极少有学者研究游戏教学中存在着的性别差异现象。男女生在先天生理、后天心理、个性特征等多个方面都存在着明显的差异,同一种教学方式对他们施加的影响必定也会有所不同。因此,本文从性别差异的角度来研究游戏教学法,力求发现游戏教学中男女生的差异性表现,以求为优化游戏教学提供具体可操作的教学建议。本研究主要采用了课堂观察法、问卷调查法和个别访谈法。对武汉市光谷第五小学三到六年级的八位英语教师的16节常规课和8节公开课进行了细致地观察,记录了教师课堂上运用到的英语游戏,学生参与情况和违纪情况等。为了了解课堂观察不到的一些性别差异现象,笔者设计了调查问卷,内容涉及游戏动机、游戏过程中的自我评价、游戏结果的成败归因等多方面。笔者在三到六年级每年级随机抽取了一个班级进行问卷调查。之后,笔者根据课堂观察和问卷调查发现的游戏教学中的性别差异现象访谈了 8位教师和8位学生,以求找出性别差异的原因。研究发现,男女生对英语游戏都非常感兴趣,兴趣度相差不大,但游戏兴趣度随着年级的升高呈下降趋势。男生课堂游戏参与度高于女生。男生更喜欢快速反应类游戏,智力类游戏,也喜欢表演类游戏。女生更喜欢音乐类游戏,表演类游戏和情境类游戏。女生相对更喜欢小组游戏,男生更喜欢个人游戏。女生参与游戏的内部动机大于男生的内部动机,女生更注重游戏给自身能力带来的提高,男生更注重赢得游戏的成就感。游戏中男生的自我评价高于女生,且男生多将游戏成功归因为性格大胆、游戏机会多和游戏容易。将失败的原因归为不够努力。女生多将游戏成功归因为自身能力和努力程度,将失败归因为英语基础差。游戏中,男生的不良行为种类和次数都多于女生。最后笔者根据本研究中的发现,提出了一些优化游戏教学的具体建议,旨在帮助小学英语教师提高游戏教学效果,促进游戏教学效果最大化。