课堂互动是培养学生思考能力、进行启发式教学的重要方式,也是促进学生核心素养发展的必然要求。教师反馈语作为开展课堂互动的重要环节之一,它对提高学生的认知水平,促进学生思维品质发展和改善课堂互动质量起着至关重要的作用。但是当前许多中学英语教师对课堂反馈语在互动教学中的功能认识不足,造成课堂反馈语的评价化和单一化,且存在着教师垄断课堂话语,师生间缺乏意义互动的现象。这不仅影响到学生的互动意愿、话语输出量,更制约了学生思维品质的发展。因此,研究课堂互动中的教师反馈语具有重要意义。本研究的研究问题是:1)促进课堂互动的初中英语教师反馈语特征有哪些?2)促进课堂互动的初中英语教师反馈语提升策略有哪些?本研究是以社会建构主义理论,深度学习理论和二语习得理论为支撑。笔者运用案例研究,选取了安徽省芜湖市Y中学较为典型的三位老师,对三个班级,将近120名学生进行了为期四个月的自然观察。通过课堂观察法、问卷调查法、访谈法等多个研究方法分析研究数据,总结出促进课堂互动的初中英语教师反馈语的特征以及提升对策。研究发现促进课堂互动的初中英语教师反馈语具有以下几点特征:1)教师反馈语更注重课堂话语环境的创设;2)教师反馈语具有“支架”性;3)教师反馈语更聚焦于意义反馈;4)教师反馈语具有针对性。通过研究,笔者对教师反馈语提出以下几条改进策略:1)设置合理的教学情境,营造良好的课堂话语环境;2)多运用提示性和启发性反馈语,促进课堂互动深度展开;3)多注重意义反馈,少注重形式反馈,促进意义互动;4)提高反馈语质量,加强培养学生核心素养。