在数学教学中,数学问题是引发学生思维与探索活动的向导.因此研究“问题的设计”对教学来说,十分必要.尽管国内外许多学者围绕“问题解决”已作了不少较为深入的研究,但对于数学问题本身的设计原则、方法、过程等,这些与课堂教学设计密切相关的方面,进行深入研究的不多.本论文围绕中学数学教师问题设计的能力进行了三方面的研究.首先,通过问卷调查,全面了解目前中学数学教师关于问题设计能力的现状；其次,通过分析优秀案例,找出其在问题设计方面的共性；最后,针对调查问卷中反映出的现状,给出相应的建议.本文研究主要得到了以下结论：(1)关于教学观念,大部分教师了解新课改的理念,但是在行动方面,略微有所欠缺.但是总体来说,教师在大观念上的现状是值得肯定的.(2)关于问题设计意识,教师认为问题设计非常重要,有较好的问题设计的意识,但是只有在重要的场合,教师才能更好得落实.(3)关于教材中问题设计,有不少教师可能没有仔细思考过这一问题,‘此外高中教师对教材问题设计的满意度比初中教师更高.(4)关于问题设计的原则,尽管教师知道一些理论,但不能很好地落实到行动中,特别是问题设计的科学性、启发性、开放性.此外,初中教师比高中教师更喜欢提出开放性问题.(5)关于问题设计的反思与评价,半数以上的教师做得比较好,但是仍然有一部分教师没有重视这一方面.(6)关于对自身问题设计水平的评价,有三分之一的教师对此不确定,这提醒广大的教师应该更多地去关注问题设计,了解自己在问题设计方面的优势与不足.(7)关于问题设计的途径,教师进行问题设计最常采用的途径是“参考教材或者别人的设计,自己稍作修改”.(8)关于问题设计的依据,教师们基本上从三个方面来考虑,即教学目标、学生已有的知识和经验、教学内容.(9)关于问题设计目的,教师们认为问题设计的目的主要有“引导和启发学生思考”、“体现知识的形成过程”、“激发学生兴趣”.(10)关于问题设计的困难及解决,教师们在进行问题设计时遇到的困难是多种多样的,但是“缺乏教学设计的理论知识”占了很大的比重.更多初中教师的困难在于缺乏理论知识,而更多高中教师的困难在于没有时间自己设计.此外,教师们遇到困难时,教师们更倾向于自己查找资料解决问题.(11)关于优秀教学设计,教师们均对问题做了精心的设计,更有不少教师的教学设计是以问题的设计贯穿始终,并详细说明了每个问题设计的意义,这表明他们确实对每个问题做了细致的思考.