Lamb(1975)指出“父亲是被遗忘的孩子成长的促成者”。儿童身心健康发展不仅有赖于母亲的投入,也需要父亲的积极参与,而且父亲对儿童发展有着不同于母亲的独特作用,儿童身体的发展、规则的建立、意志的养成等都离不开父亲参与教养,但是现实中“丧偶式的教育”仍然普遍存在。发展情境论认为,儿童的发展是多种因素相互作用的结果,其中远端环境多是通过近端环境间接作用于儿童,现有研究业已证明,父亲参与教养受到个人、家庭、社会等多重因素的影响,因此提高父亲参与教养的频率、优化父亲参与教养的质量,需要关注父亲参与教养的影响因素以及探究各因素之间复杂的作用机制,以期为幼儿父亲参与教养提供实证依据。鉴于此,本研究拟探讨社会支持、父亲教养能力感、家庭社会经济地位与父亲参与教养的关系,揭示教养能力感与家庭社会经济地位在社会支持与父亲参与教养之间可能起到的中介或调节作用。主要研究目的是:(1)考察3-6岁幼儿父亲参与教养的一般特征;(2)探讨社会支持、教养能力感、家庭社会经济地位与父亲参与教养的关系,以及揭示教养能力感和家庭社会经济地位在社会支持与父亲参与教养之间存在的复杂作用机制。选取2所幼儿园586名3~6岁幼儿的父亲为研究对象,采用父亲报告法对幼儿父亲的社会支持、教养能力感、家庭社会经济地位以及参与教养等信息进行数据收集。研究结论如下:(1)幼儿父亲参与教养的总体水平在中等偏上水平,不同维度之间存在显著差异,其中情感表达与间接支持得分最高,其次是学业鼓励,规则约束与互动监督得分最低;幼儿父亲参与教养的各个维度中,仅在互动监督与情感表达维度上,独生子女的父亲参与教养的得分显著高于非独生子女的父亲;幼儿父亲参与教养因父亲个人年龄、职业、教育程度的不同而存在差异,年龄越大,职业层级与教育水平越高,父亲的教养参与度越高。(2)社会支持能够直接预测教养能力感中的教养满意度与教养效能感维度;社会支持、教养效能感维度能够直接预测父亲参与教养;社会支持也可以通过教养效能感间接影响父亲参与教养,即教养效能感在社会支持与父亲参与教养之间起到了中介作用,社会支持可以通过影响父亲的教养效能感,进一步作用于父亲参与教养,但是教养满意度对父亲参与教养不存在预测作用。(3)家庭社会经济地位(SES)在教养效能感对父亲参与教养的作用机制中发挥调节作用,而且在低社会经济地位的家庭中父亲的教养效能感对其参与教养的影响比在高社会经济地位的家庭中更大。