自1966年教师专业化地位确定以来,促进教师专业成长与发展愈来愈成为世界各国教育改革的核心和关键。而教师专业生活作为教师专业发展的重要手段,无疑具有重要的研究价值。新教师作为学校教师队伍的新生力量,对于推动农村教育的发展起着至关重要的作用。因此,研究其专业生活状况就显得尤为重要。农村初中新教师专业生活具体可分为教学生活、学习生活和研究生活三个方面。通过访谈、观察和实物收集等具体方法对一位在农村初中任教的新教师的专业生活进行研究,发现其入职以来的专业生活可分为适应与摸索、成长与胜任、冲突与转变三个阶段。这三个阶段的划分以专业生活为主线,每个阶段既有明显的阶段特征,又存在着前后的因果联系,即由初入职的教学适应与摸索——依靠学校教师及自身努力不断获得成长——获奖后所引发的人际冲突——人际冲突最终导致其专业生活向不好的方向转变。这就使其专业生活从最初的激情满满逐渐演变到后来的存在一定程度的职业倦怠。而且,新教师职后的专业生活也受到其职前教育以及职前的工作经历的潜在影响。通过对研究对象的专业生活进行分析,研究发现,农村初中新教师专业生活存在着:教学生活穷于应付;学习生活内容单一、低效;研究生活处于边缘地位等问题。因此,改善和提升农村初中新教师专业生活质量可以从以下方面着手:重视内因与外因,提升教学生活水平;注重多样化与实效性,提高学习生活质量;转变观念与落实行动,提升研究生活品质。