在线学习由于时空分离等特征,导致学习者产生孤独感,在一定程度上影响学习者的学习投入和成绩。社会临场感有助于提升学习者的学习满意度与感知学习,增加学习者间的社会互动,利于培养学习者批判性思维并促进其深度学习。因此,分析在线学习社会临场感影响因素以促进在线学习者生成有意义的深层次交互,提高学习者在线学习的学习动机与参与度,进一步发展学习者的批判性思维能力是研究者及教师需要关注的重要研究方向。本研究基于探究社区模型(CoI),基于扎根理论对选修“数据库原理”课程的在校本科生进行调查研究,数据采集方式为半结构化深度访谈,使用NVivo11对所得数据进行质性分析,得出在线学习社会临场感影响因素模型。模型包括社会性(课程设计、在线学习环境)、社交空间(对交流对象的感知)和内部环境(学习者个人属性)三个维度,但其作用机制并不一致。结合以上研究,使用SPSS软件二元相关、多元回归分析功能构建在线学习社会临场感影响因素学业预警模型,得出同伴交流、课程进度安排合理性、自我调节学习、与教师交互及学习动机最能解释学业成绩。最后,从结构化、支架、辩论和角色扮演方面提出了社会临场感提升策略,旨在生成深层次师生交互,提高在线学习质量,培养并发展学习者的批判性思维能力。