新课标(2011年版)把学生语言综合运用能力的培养作为总的语言课程教学目标,而综合语言运用能力的培养建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展的基础之上。其中,语言技能包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用,听和读是理解的技能(输入),说和写是表达的技能(输出),写作技能是语言技能中不可或缺的一项技能。本文结合前人对初中写作教学的研究结果和个人的实际教学经验,调查桂林市初中英语写作教学的现状,以期对初中英语写作教学提供一些建议,提高学生的英语写作水平。本文结合新课标对初中生写作技能的要求,以语言输入假说理论和语言输出假说理论为基础,研究以下三个问题:(1)初中英语教师和学生如何看待英语写作教学?(2)初中英语教师采用什么方法和策略进行写作教学?(3)初中英语写作教学的现状是怎么样的?学生对英语写作教学的期待有哪些?本文以问卷调查法、访谈法以及课堂观察法作为研究工具,以分别来自于桂林市两所重点、普通初中的40位英语教师、224位学生为研究对象进行问卷调查;随后,以4位英语教师和8位学生为访谈对象;最后,对4位英语教师的写作课堂进行课堂观察。通过对问卷调查、访谈和课堂观察所获得的相关数据和结果进行整理和分析后发现:(1)两所学校的英语教师都认为英语写作教学难度大,相比较而言,重点学校的英语教师对新课标理解更深入和全面,更重视英语写作教学;两所学校的大部分学生都认为英语写作难提高,但重点学校的学生写作兴趣更高;(2)重点学校的英语教师开始有意识地运用过程教学法或过程体裁教学法进行写作教学,对学生进行写作策略方面的教学,而大多数普通学校的英语教师仍使用结果教学法进行写作教学,忽视了对写作过程的关注和对学生写作技能和策略的培养;(3)初中英语教师写作教学未能达到新课标的要求;学生们希望在英语写作课中多练习有趣的话题、学习到更多的写作策略、有更充裕的时间来完成写作任务等。根据调查结果,本文针对研究问题给出了以下建议:(1)正确理解新课标对写作教学的要求;(2)教师应积极主动地学习并运用合适的写作教学方法、教学策略和评价方式来激发学生的写作兴趣、提高学生的写作水平;(3)将新课标与英语写作教学相结合。