生物学作为自然科学中的一门基础学科，尤为注重理解能力的发展。对于生物学核心概念的理解一直是生物教学中的重要目标之一。然而要想了解学生对核心概念的理解情况，就需要对学生的概念理解能力进行测量。而要想保证测量结果的准确性，首先要保证测评工具的质量，因此建立一份能够科学反应学生能力水平的测试卷，进而对学生的能力水平进行评价显得尤为重要。以往的相关研究中，鲜有对学生概念理解能力测评工具编制的研究，对学生概念理解能力的关注不足。本研究试采用项目反映理论中的Rasch模型对测评工具进行修改校正。以期建立一份能科学评价高中生细胞学概念理解能力的测试卷，并在此基础上进行尝试性的实践研究。本研究成果可为理解能力评价方法论体系的形成奠定基础，同时深化生物课程改革。此外，也为我国教育测评研究提供新的研究方法，为理解能力评价研究提供重要参考，为教育实践提供科学依据，为一线教师提供科学的测评工具。本研究的具体研究过程主要包括理解能力评价指标体系的建立，理解能力测评工具的编制、检验与修正，理解能力测评的实践研究——以高中细胞学概念为例三部分。第一部分主要通过文献法、访谈法、德尔菲法确定理解能力评价量表的各级维度与指标，最终确定五个一级维度，21个具体指标。第二部分主要应用Rasch模型对小试数据进行统计分析，进而对初始试卷进行修改校正；第三部分主要是以本研究中自主编制的测试卷为测量工具进行尝试性的实践研究。最终得到以下研究结果：1、通过Rasch模型对测试卷的反复修改校正，最终形成了一套具有25个测验项目的细胞学概念理解能力测试卷。从Rasch模型最终检验结果来看，该测试题具有良好的信度、效度，各项评价指标优良。说明本测评工具具有良好的测试性能，能够很好的反应学生的能力水平。2、通过实践研究我们得到了盘山县高级中学高二年级2班和10班每个学生个体的能力水平。从总体水平上来看，2班学生的平均水平明显高于10班学生。这与事实情况相符，至此也间接证明了本研究中测评工具的实用性。