随着改革开放的大潮,我国逐渐放开了对于人口迁徙的严格限制。大量中西部地区的人们开始纷纷涌入东南沿海发达地区,但由于我国目前还存在比较严格的户籍制度,那些打工者并不能获取打工地的户籍,这导致其子女不能在打工所在地获得公平的教育机会,那些外出打工者不得不把自己的子女留在家里,留守儿童现象随之产生。这些留守在家中的少年儿童,由于缺少有效的监管及家庭教育的弱化或缺失,产生了一系列的问题,如安全问题、学习问题、心理问题、思想道德问题等。因此,如何做好农村留守儿童的教育工作,解决留守儿童在个体发展的过程中遇到的各种问题,成了各级政府及专家学者等共同关注的焦点。由于目前留守儿童家庭教育的弱化甚至缺失,社会教育也未真正建立,学校教育就扮演了一个更加重要的角色,它不仅能够有效地弥补家庭教育的不足,而且有助于留守儿童健康成长。本研究通过对两所公立学校(MT村小学和中学)、两所专门留守儿童机构(MT留守儿童之家和常坟RZ留守儿童学校)的学生和老师以及M村和C镇这两个地区留守儿童监护人的调查,发现留守儿童的学校教育存在的问题主要有安全教育问题、学习问题、个人心理成长问题和思想道德教育问题。接着笔者分别从生态系统论的视角、从查尔斯·库利的“镜中我”理论的视角、从让·皮亚杰认知发展理论的视角和学校教育的角度来分析了上述问题的成因。留守儿童由于父母关爱的缺失,家庭系统遭到破坏,留守儿童所在生态系统的不完善和学校教育对留守儿童的关爱不够是造成留守儿童所出现问题的主要原因。通过对留守儿童之家和留守儿童学校这两种模式的对比分析,本文探讨了现实情况下有利于改善留守儿童学校教育问题的模式,并探讨校地合作的可能性以及如何完善留守儿童教育问题。研究发现,在目前我国的社会现状下,解决留守儿童问题的最根本方法就是进行户籍改革,改变城乡二元制的结构,彻底消除留守儿童这种现象,但是这个不是短期能够解决的。通过对校外留守儿童之家、留守儿童学校等模式优缺点的对比分析,本文得出：在目前现实的社会状况下,像MT留守儿童之家这样的校外留守儿童之家的模式,是解决留守儿童问题的有效途径,并且对如何利用高校社工资源来帮助留守儿童进行了初步探讨。