我国自古有人与自然和谐发展的追求,但随着社会的发展,技术的进步,人与自然的关系急剧恶化,带来一系列深层次问题,因此,人类急需重构与自然和谐相处之道。生态美育是一种情感教育,和谐教育,中学语文生态美育紧承环境教育的知识目标,将生态教育上升为审美教育,使学生自觉内化“生态整体主义价值观”,将生态意识升华为人生的价值追求,从内在价值角度解决人与自然、人与人、人与社会的和谐相处之道,这成为语文学科教育的大势所趋。本文结合湘、苏、粤等地目前中学语文教材中的生态文本,通过对湘、苏、粤等地的教师、学生进行的生态美育教学现状调查结果,运用情感教学理论,探究语文学科生态美育教学的内蕴及其实施策略,具有较强的现实意义与一定的理论价值。本论文共分四个部分,绪论交待本论文所涉及的相关概念及其研究现状,阐明论文研究范围、方法及基本观点。第一章从语文学科角度进行中学语文生态美育必要性阐释,其必要性在于,语文生态美育有助于建设生态文明,建构学生生态审美价值观,语文学科有生态美育的优势。第二章研究中学语文生态美育内容及特点,对生态美育的内容进行定量定性分析,研究几套中学语文教材中的生态文本分布,并对其从自然抒情、揭示危机、解决问题等几个方面进行分类,语文生态美育的特点主要有形象性、情感性、和谐性。第三章分析生态美育现状,讨论教学设计原则,对生态文本的教学设计需遵循全面提升学生生态素养、明确不同学段生态美育学情、创设生态美育情感教学情境、利用综合课程体现学科交叉性等原则。第四章探究教学实施途径,从突出情感教学,语文教师提升自身素养,激发学生生态兴趣,挖掘隐性课程,开设校本课程,以考试推动评价等方面展开。