初高中历史教学衔接问题的研究一直以来是长盛不衰的命题,以课程标准、教材以及教学层面为切入点进行的初高中衔接研究成果丰硕。近年来,随着历史学科核心素养的提出以及统编版初高中历史教材的逐步推广,初高中历史教育衔接问题又具备了新的研究空间与价值。历史学科核心素养是历史学科育人价值的集中体现,以历史学科核心素养为切入点进行初高中教学衔接的研究有利于实现立德树人的根本目标。历史学科五大核心素养的培养要求各有区别,以史料实证素养为着眼点进行初高中历史教学衔接的研究有利于从微观层面细化研究方向,使得研究更具有针对性和深入性。为探讨以史料实证素养为立足点进行初高中教学衔接研究的必要性,首先要分析理论依据和现实需要。其次,通过教师访谈和学生问卷的方式,对史料实证素养方面的教学衔接现状进行调查,发现初高中衔接教学过程中高中教师存在衔接意识薄弱、课标解读不足、史料选用不当的问题。为改进教学衔接,可以采用相应的衔接策略:首先,教师要转变教学理念,强化衔接意识。教师要积极学习与消化新一轮课程改革倡导的教学理念与方法,重视发挥初高中历史教育的合力,促进素养本位教学的高效衔接与落实。其次,教师要比较课标要求,明确衔接方向。在比较初高中课程标准的基础上,明确初高中在认识史料类型、辨析史料价值、获取多样史料、解读运用史料四个方面的不同的史料实证素养培育要求,细化史料实证素养培育的衔接方向。最后,教师要合理选用史料,落实衔接重点。史料选择的衔接为运用史料充分落实史料实证素养培育的衔接提供了前提条件。在这一前提条件的支撑下,提出了针对于认识史料类型、辨析史料价值、获取多样史料以及解读运用史料方面落实衔接的具体方式。为了促进基于史料实证素养的初高中历史教学衔接的高效落实,选取《中外历史纲要》（上）第九课“两宋的政治和军事”进行了教学案例设计。为确定教学衔接目标,将初高中课标中的相关要求以及教材相关内容进行了对比分析,在此基础上设计了教学过程。最后,总结了教学衔接效果,并就衔接教学进行了反思。