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中考物理实验操作考试,主要考查学生科学探究能力水平,如基本仪器的使用、组装、数据处理和分析等。培养学生的实验操作能力也即是培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神的过程,而从一线教师的教学经验和调查访谈的情况看,学生实验操作能力的培养方法,目前还存在问题,学生学习质量的提高也因此受到了极大影响。本研究尝试从行为心理学角度研究培养初三学生实验操作能力的方法,对初三学生的物理实验操作能力现状及提升方法做了深入分析,在制订表现性评价量表的基础上对学生的实验操作能力进行测量,并根据测量结果执行对应的教学策略。本研究主要完成了如下工作。1、查找国内外相关文献,明确物理实验操作能力的研究现状;查找相关理论,了解行为矫正技术的发展现状及应用于实验操作教学的可行性;查找表现性评价的相关理论,制定基于PTA量表的物理实验操作能力测量标准。2、对初三年级学生群体进行问卷调查,同时对一线教师做访谈,了解初三学生的实验操作能力现状,并结合教材对实验操作的要求、专家的意见、教师的经验及学生的反馈制定实验操作能力PTA评价量表,并且分析行为矫正技术在物理实验教学中应用的可行性。3、针对具体的实验课题设计对应的PTA评价量表,并在制作好量表的基础上,制定两种行为矫正技术干预策略,分别是阳性强化和代币制,并应用于物理实验操作教学。4、基于具体实验课题的PTA评价量表和行为矫正干预策略设计对应的教学方案并进行实践研究,发现代币制策略的实施对学生的实验操作能力有促进作用,实践研究验证了PTA评价量表在实验操作能力评价中的可行性并且证实了行为心理学与物理实验教学的契合性。5、对本课题研究结论、不足及课题前景进行阐述。笔者在查阅文献资料和认真研读教材对实验的要求的基础上结合一线物理教师的经验与建议,针对具体的实验课题设计了不同的PTA评价量表,具有良好的科学性、可操作性,能为教师们对实验操作能力进行表现性评价提供可参考的数据。同时完成了代币制等行为矫正技术在物理实验操作教学实践中的应用,这可以作为传统实验教学方法的良好补充和完善。