面对多元化、信息化的世界如何处理好传统道德与现代道德之间的关系成为当前德育的重要议题。回溯历史,美国在1980年代就对传统品格教育进行了批判与反思,进而形成了到今天仍有影响力的新品格教育。基于这一考察,论文对美国新品格教育进行相关学术探讨。论文首先探讨了新品格教育的起因。从殖民地时期开始,美国品格教育就与宗教紧密联合在一起,到20世纪初品格教育逐渐脱离宗教,并以培养爱国公民为主要目的,20世纪20年代心理学实验对品格教育的打击成为导火索,再加之工业化的发展和经济危机,美国品格教育逐渐衰退,但其仍有影响力。直到20世纪80年代,自由主义所推崇的个人自由导致道德相对化进而引发社会危机,此时人们意识到现代道德教育的弊端,开始转向继承与发展传统的品格教育,构建新品格教育。这一时期,美国保守主义在政治领域战胜自由主义,并逐步向道德领域发展,在政府与民众大力支持下,新品格教育发展至今。论文从新品格教育的目的、内容及方法与途径等方面对新品格教育进行了全面探析,并对新品格教育与品格教育进行比较。论文指出,新品格教育的教育目的是完善人的品格、培养人好的品格,好的品格以“知、情、行”三者为构成要素,三者相互促进相互影响,共同促使品格的养成。新品格教育重视核心价值观的作用,在内容方面,以古希腊德性论为理论基础,传承优秀传统美德,将传统美德结合时代发展重新定义,确立起符合新时代的核心价值观,重构了道德规范。与此同时,论文分析了新品格教育与品格教育的关系,认为新品格教育是对品格教育的发展与超越。在理论层面上,新品格教育讲求社群自我与个人自我并重,发挥新时代价值的传统德行,自律与他律协调,发展整合性的新品格教育;在教学与课程层面上,尊重学生的主体地位;在师生关系层面上,更注重合作与和谐;在教学方法层面上,是对传统品格教育方法的继承与发扬。论文并以特洛伊学区2021年三所荣获“国家品格学校”奖项的学校为例,对三所国家品格学校中新品格教育的实践进行了分析,其要旨在于学校围绕核心价值观,积极营造学校物质、精神、制度文化环境;教学过程中兼顾多种组织形式,注重学科隐藏的德育功能;新品格教育实践与日常生活相联系,回归生活;加强与家庭、学校合作,构建三位一体的综合性合作体系。整体来看,作为美国教育中的镜像,通过新品格教育的研究,可以客观认知美国道德教育的实体。