写作教学是对外汉语教学的重要组成部分,但是长期以来学界对汉语二语写作的关注都集中于学习者在文本中语法使用是否正确、词汇选取是否恰当、汉字书写是否规范等,对于隐含于语言之下的语用是否得体缺少关注。这既不利于改善汉语学习者在写作文本中的“洋腔洋调”,也不利于对外汉语写作教学研究的长足发展。本研究选取美国汉语学习者这一在价值取向上与中国人差异较大的群体,选取“个体主义—集体主义”这一具有显著区分意义的价值取向,选取议论文这一能反映写作者个人观点的文体,基于间接性、引用、第一人称单数、第一人称复数和果断性等五个维度,对美国学习者的汉语议论文写作文本进行了量化分析,基于第一人称单数、第一人称复数和果断性等三个维度进行了内容分析,在此基础之上,分析了以上指标与性别、语言水平、学习地点等其他变量的关联性。对美国汉语学习者的议论文写作“个体主义—集体主义”价值取向研究的结果表明:（1）美国学习者在进行汉语议论文写作时,在本研究所涉及的五个维度上都表现出很强的个体主义价值取向;（2）美国学习者在议论文写作文本中引用的使用频次和作文得分、HSK考试总分、所获得的证书等级以及总字数都呈现显著正相关;（3）美国学习者在议论文写作文本中使用第一人称单数与性别表现出显著相关,男性使用第一人称单数的频率显著高于女性;（4）美国学习者使用第一人称单数时,51%是用于自我强调,34%是用于表明立场,15%是用于引出话题;（5）美国学习者使用第一人称复数时,43%是用于立场泛化,31%适用于群体强调,26%是用于移情和礼貌;（6）美国学习者在议论文写作中使用态度标记语与性别也表现出显著相关,男性使用态度标记语的频率也显著高于女性;（7）美国学习者在议论文写作中使用态度标记语时,51%是用于表明正面态度,30%是用于表示正确性,18%是用于表明负面态度。针对以上美国学习者在汉语议论文写作中体现出来的问题,本研究为对外汉语教师、对外汉语写作教材、美国汉语学习者和汉语二语写作测评提出了建议。对外汉语教师应当（1）在教学中通过练习学生提高表达的间接性;（2）培养学生正确运用成语、俗语、惯用语的能力;（3）通过语言对比分析增强对第一人称单数和复数代词、态度标记语等语用的掌握;（4）关注学生的性别差异。对外汉语写作教材应当（1）重视语用教学;（2）重视语言对比,加强国别化教材的研究和编写;（3）帮助学生拓展成语、谚语、惯用语等知识;（4）使用真实的语言材料。美国汉语学习者应该（1）写作时避免使用母语和中介语,培养用汉语进行思维的能力;（2）加强练习,培养语感;（3）增强跨文化交际能力。汉语二语写作测评在关注学生语言能力的基础上,可以适当增加对学生语用能力和汉语思维能力的考察。