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以教育学原理、马克思主义关于人的全面发展学说、教育目标分类理论、建构主义学习理论作为指导，本文以护理教育培养目标作为切入点，总结分析杭州护理教育发展历程，试图回答:杭州护理教育经历了哪几个阶段？各阶段的培养目标及为实现培养目标所相关的教育学要素如何？在当前时代背景下，多层次护理教育的培养目标应该如何合理定位与发展？ 选择杭州某护理院校为研究个案，以其近百年护理教育发展史为研究对象，前追溯至1917年成立的杭州广济医院高级职业护士学校，止于2012年杭州某高等院校护理学院。在记录历史的同时，力图梳理杭州护理教育人才培养目标的演进发展轨迹及各阶段的特征，以把握其中的演进发展规律，为下一阶段的护理教育提供历史借鉴和指导。论文包括三部分。 第一部分即论文1-2章，主要介绍了本研究的研究背景、国内外研究现状、研究意义、研究对象等内容，以历史研究法和个案研究法相结合的微观史研究为思路开展本研究设计。 第二部分即论文3-9章，以时间为线索，将杭州护理教育的发展历史分为护理教育的传入（1917-1949年）、自办的开始（1925-1949年）、“以苏为师”（1949-1956年）、探索（1956-1966年）、停滞（1966-1976年）、复苏与高潮（1977-1999年），直至多层次起步（2000-2012年）共7个阶段。各阶段的内容均由历史文化背景、相关政治背景（含教育政策及院校演变等）、本阶段培养目标、围绕培养目标的教育学要素4个方面组成，最后辅以研究者对本阶段的小结作为章节结尾。 第三部分是本文的结论部分，即第10章，以提炼主题法分析杭州护理教育培养目标的演变规律，可依据培养目标提取主题依次为:潜隐、要素映射、显性和再定位4个阶段，总结出以时间为线索外的另一条发展轨迹:即杭州护理教育的培养目标经历了从无到有，从显性逐步发展，直至再定位的过程，围绕培养目标的相关教育学要素亦从模糊转至清晰、最终达到与培养目标逐级吻合的层面，并针对当下的多层次护理教育的现状，分析其原因，以期为下一阶段杭州护理教育人才培养提供方向性的指导和帮助。