随着物联网技术的迅速发展,物联网教育成为信息技术领域研究的热点。2017年,教育部颁发的《普通高中信息技术课程标准（2017版）》正式将物联网内容纳入选择性必修课程,同年,教育部发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,在纲要中明确了初中开展物联网教育的教学要求。这些文件都强调要普及物联网教育,但目前只有江苏省明确将物联网作为一个模块纳入中小学信息技术课程并普及教育,其他地区对物联网教育研究较少,现阶段有关初中物联网课程的教材相对匮乏。因此,构建合适的物联网课程开发方法展开物联网校本课程开发十分有必要。本文围绕物联网校本课程,从相关理论、课程开发方法、课程开发、课程实施等方面进行探索。首先,本研究通过分析已有的课程开发方法归纳出开发方法的六要素,在建构主义学习、多元智能和体验式学习等理论指导下,构建了物联网校本课程开发方法——“三层六步骤”。其次,根据“三层六步骤”开发方法进行《生活中的物联网》校本课程开发。本文通过问卷调查和访谈了解学校、教师和学生对物联网校本课程开发的需求,结合2017版中小学综合实践活动课程纲要和2017版高中信息技术课程标准对物联网教学目标的要求,确定了《生活中的物联网》校本课程的总体目标和具体三维目标;根据课程目标、学校资源和学习者特色选择课程内容;根据课程内容特点把课程内容划分为基础模块、应用模块和自主创新模块三个部分;在课程实施前,制定课程实施计划,并从评价主体、评价维度两个方面确定课程评价的方式。最后,本研究对开发的《生活中的物联网》校本课程进行教学实践,并且从学生和听课教师两方面,利用问卷调查法和访谈法对《生活中的物联网》校本课程进行相应的评价,以便后期对《生活中的物联网》校本课程进一步的修改与完善。实践表明,本研究构建的校本课程开发方法是有效的,根据“三层六步骤”开发方法开发出的《生活中的物联网》校本课程能够激发学生的学习兴趣,对培养学生创造力和合作学习能力有较好的成效。