听是四种基础语言能力——听、说、读、写培养过程中最重要也是最难掌握的一种能力。据统计在人们日常交往中,听的比例占交际活动的45%。我国加入WTO后,随着与世界交往的日益加强,英语听力能力的培养更是成为一个迫在眉睫的任务。然而由于过去传统教学中对听力理解的误解以及教学方法的单一和陈旧,使得学生听力水平较差并且不能得到有效的提高。针对这一问题,本研究主要尝试探讨以下问题:当前听力教学的现状;图式与图式理论;图式理论在听力教学中的应用;图式理论的应用对听力教学的启示,并辅助以实验来证明其有效性和可行性。以期提高我们日常的英语听力教学水平并有效的提高学生听力水平。为此,本文分为五个章节:第一部分对当前听力教学的现状作了简要介绍。指出传统听力教学中对于听力理解与听力教学的误解以及当前听力教学中存在的问题。同时,从对听力理解过程的认识、听力策略的选择、听力教学方法的改进等方面总结了当前国内外对听力教学的研究。以此引出对我国听力教学现状的分析并提出了我国目前听力教学存在的主要问题第二部分主要介绍图式及图式理论。这是整个论文论证过程的理论基础。图式概念、分类、特点等理论在这一部分得到阐述。第三部分讨论图式理论与听力教学的关系,即图式理论在听力教学中的运用,是本文核心部分。认知心理学把人获得信息的过程分为“自上而下”、“自下而上”两种主要方式,听的信息的获得也不例外。而