高校面临实施教育教学改革以培养出能够适应现代信息社会需求的人才,促使组织实施能够促进师生转换角色和教与学方法的混合式学习成为必然趋势;同时国家精品课程、MOOCs、微课的不断发展涌现了数量多、质量优的数字化学习资源,为组织融合面对面学习和在线学习两者优势的混合式学习打下了坚实的基础。本研究通过文献研究梳理总结国内外混合式学习的定义和相关组织策略以及学习风格在课堂教学和网络学习中的应用情况,在构建混合式学习组织模型的同时分析论证从学习者的学习风格差异视角组织混合式学习的可能性,并根据Felder-Silverman学习风格模型初步形成基于学习风格差异的混合式学习组织策略。同时采用行动研究以《培训项目的设计与实现》课程为例,根据本研究构建的混合式学习组织模型以及初步形成的基于学习风格差异的混合式学习组织策略设计并组织相应的设计型和分析型活动任务开展教学实证研究,通过学生学习过程和活动任务成果分析不断修正和完善组织策略,最终从学习资源设计、学习支持提供、活动任务类型等维度形成切实可行的基于学习风格差异的混合式学习组织策略,包括为感悟型和直觉型学习者提供内容丰富的学习资源,为视觉型和言语型学习者提供呈现方式多样的学习资源,为活跃型和沉思型学习者以及序列型和综合型的学习者提供个性化的学习工具和学习支架支持等。研究表明在组织混合式学习时考虑学习者的学习风格差异,为其提供适宜的学习资源和学习支持能够提高学习者的学习兴趣和学习效果。