班主任在促进学生全面发展的过程中具有重要的作用。初中生的全面发展离不开班主任的专门引导。在“双减”政策背景之下,各个学校都需要结合新时代政策的要求,全方位地落实课程改革的教育理念,贯彻立德树人的基本职责,提高初中班主任的工作有效性,强化班主任队伍建设。现实中班主任大多由主科教师来担任,极少数副科教师担任班主任工作,加之社会压力、家长反对,使得副科教师担任班主任之后工作难以顺利开展,副科教师自身也表现出管理机会少、提升速度慢等特点。本研究选取太原市J实验中学初中部班主任和初中学生为调研对象,结合文献分析,根据专业学习共同体理论和教师专业发展理论,以及《中小学班主任工作规定》政策文件,编制《班主任工作状况调查问卷》和《学生心中的班主任调查问卷》,对主、副科班主任以及所带班级学生看法进行比较深入的研究,并分别对多年来从事班主任工作的四名主、副科教师进行深入访谈。结果显示:J实验中学副科教师升学压力较小、教学任务较轻,有精力和意愿担任班主任工作,管理时间相对充裕,愿意与学生相处;受副科学科自身特点的影响,更容易发掘学生兴趣爱好,抓住不同学生的性格特点。但是,与主科班主任相比,在社会上,副科教师担任班主任的社会认可度低,家长配合程度不足;在学校内部,副科班主任工作稳定度低、任期时间短、数量少、比例低;从自身角度而言,副科教师队伍管理水平参差不齐,家校沟通效果相对较差。基于上述研究结果,文章从社会环境因素、学校组织因素、副科班主任自身因素三方面解释了影响副科班主任工作状况的原因,并提出以上三方面的相关改进策略。