目前,以机器人为载体的创客教育已在中小学广泛开展,目的是加强学生对该领域知识的了解,并且让学生积极参与和体验教学活动,进而发展学生的创新思维,而创新思维与计算思维是密切相关,不可分割的,两者的培养是相互促进,相辅相成的,这正是我国把培养拥有计算思维的人才作为创新型科技人才队伍建设主要任务的缘由,因此此类创客教育可作为在小学阶段培养学生计算思维能力的良好途径。参与是学习发生的先决条件,学习所获得的成果与学生参与程度以及如何参与有着密切联系,学生的参与情况也对其思维能力的发展有着重要影响。鉴于此本文开展小学机器人课程教学,研究学生在面向计算思维的编程教学中的参与度。本研究综述了国内外学生学习参与度和参与度测量工具的研究现状,以及面向计算思维的课程教学实践研究现状,重点梳理了国内外中小学在编程教学中培养学生计算思维的研究成果。根据与主题相关的背景及研究成果,发现在中小学面向计算思维的机器人编程课程教学中较少涉及对学生参与度的研究。由此,聚焦到本文所研究的核心问题:在小学机器人课程学习设计中融入计算思维的理念,研究该课程学习设计对学生参与度的影响。其中关于学生在课程学习中的参与度调查,需要设计有效的测量工具,并通过数据统计、分析和总结得出与研究问题相关的结论。在明确研究问题的基础上,本文整理了支撑本研究的理论框架,即建造主义理论,体验式教学理论以及计算思维与学生参与度的相关概念,此外还总结出可编程教育机器人在促进学生参与度和培养学生计算思维方面体现出的作用及优势,在此基础上研究促进学生参与度的小学机器人课程学习设计——首先是课程学习内容设计,即整合机器人相关的知识,确定课程目标,设计课程主题,然后基于计算思维求解问题的一般过程,在SCS创客教学法的指导下设计面向计算思维的图形化编程课程学习活动,旨在通过这种独特的活动探究方式来进一步提升学生在机器人课程学习中的参与度,同时在这个过程中逐步培养学生应用计算思维解决问题的意识,最后设计促进学生参与度的课程展示与评价形式。在开展课程实践应用的研究中,首先对课程教学对象与环境作出必要说明,然后依据课程学习设计框架及其活动探究流程开发具体的课程案例进行教学实践,最后设计用于调查学生在小学机器人编程课程中参与度的测量工具,通过问卷调查法与访谈法从学生的认知参与度,行为参与度,情感参与度以及社会参与度四个维度收集有效数据,并对数据进行统计分析,进而得出课程教学对学生参与度有积极影响的结论,同时根据质性数据分析与讨论得出在课程学习设计中影响学生参与度的因素。实践结果表明,在机器人课程实践中,以机器人为载体开展的图形化编程教学对小学阶段培养学生计算思维具有有效的指导与辅助作用,并且依据课程学习设计框架及活动探究流程开发出的具体课程案例在实践教学中能有效提升学生的学习参与度。