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创业活动不仅能够有效带动经济增长,还能促进社会就业,带来市场革新,对推动社会发展起着举足轻重的作用。2017/2018年GEM报告指出中国在教育培训、商务环境等方面改善缓慢,25-34岁的青年是中国创业者中最活跃的群体。以学术性和职业性相结合的专业学位研究生是推动国家科技创业的主力军,探究专业学位研究生的创业教育与学习对国家培养更多的高层次创业人才有重要意义。研究MBA创业学习对创业行为的影响机制,有助于为高校开展MBA创业教育提供实证数据,提供一定的理论借鉴,从而更有针对性的指导MBA的创新创业实践活动。MBA作为专业学位研究生,具有较强的实践工作能力和系统的管理知识,是创业活动中的活跃分子,创业也是他们的职业选择之一,目前学术界研究大学生创业意愿的较多,而对创业学习来源更广的MBA研究比较少。通过对创业学习文献的梳理发现,创业学习偏重于创业教育,创业教育偏重于学校创业教育,而对于家庭的创业教育、社会的创业教育和个人的创业学习研究不多,将学习创业教育、家庭创业教育和个人创业教育结合起来做实证研究的文献更少。创业教育更多地是教育者对学习者进行知识传输和创业素养的培养,本文界定的创业学习是从学习者的角度来看待创业教育。根据创业学习的知识技能来源不同,本文将创业学习分为家庭创业学习、个人创业学习、学校创业学习三个结构维度来研究不同创业学习对创业行为的影响程度,将创业意愿作为创业学习对创业行为影响的中介变量,在某种角度上弥补了基于创业教育视角的创业学习研究。通过对382份MBA学历背景的样本进行分析,结果表明:创业学习有家庭创业学习、个人创业学习和学校创业学习三个因子,创业行为有创业准备行为和创业实施行为两个因子,创业意愿一个因子;创业学习的三个因子与创业意愿、创业行为呈正相关;创业学习的三个因子共同作用于创业意愿和创业行为时,家庭创业学习、个人创业学习正向作用显著,学校创业学习无显著影响;创业意愿在创业学习与创业行为关系中起部分中介作用。