选课走班制是在高考综合改革背景下衍生的一种教学组织形式。高考综合改革方案发布后,山东省作为全国高等学校考试招生综合改革第二批试点省份之一,积极响应国家改革的政策和要求,不断推进高考改革工作,在选课走班制的应用方面取得了积极的阶段性成果。高中地理学科作为接受高考改革的六大科目之一,选课走班这种新型教学组织形式必然会对其产生影响。影响主要表现在哪些方面?哪些是积极影响,哪些是消极影响?如何解决消极影响?这些问题是本研究试图解决的主要问题。本研究以山东省聊城市S中学2017年秋季高中阶段入学新生为研究对象,运用文献研究法、课堂观察法、调查法、统计分析法比较分析了选课走班制下S中学两种不同教学组织形式下学生一个学期地理学习成绩的变化,结果发现:（1）在相同的教师和相同教学方法下,走班制学生的地理成绩提高速度大于固定班制学生,走班制学生在课堂上向老师提问的比例高于固定班制,走班制学生的解决问题的能力也有所增强;固定班制的学生学习的积极性、主动预习与复习方面较走班制学生高。（2）走班制下的走班班级在地理课堂纪律与秩序方面比固定制差,学生对课堂教学满意度低于固定班制,走班导致很多学生无法在课下与同学讨论学习中的问题。（3）笔者根据选课走班制下S中学地理学生的学习情况对高中地理教学提出了一些改进建议。建议主要包括五个方面:（1）培养学生地理学习兴趣,调动学生学习积极性;（2）转变学校管理模式,建立新型班级管理规范;（3）提高教师队伍整体质量,培养新时代地理教师;（4）建立与走班模式相适应的地理课堂;（5）锻炼学生自我管理能力,实现他律向自律转化。