基于对核心概念内涵的界定,设计了知识与技能目标行为动词水平划分表、主题内容知识维度划分表、探究活动开放水平表；根据论文研究需要,设计了调查问卷,对初、小科学课程内容衔接现状展开调研,调研结果显示无论是小学还是初中科学教师对于科学课程内容的衔接问题认识不够,没有充分意识到衔接问题对于教学效果的影响;通过整理国内外有关教材内容、学科课程以及科学课程内容等方面衔接的研究。从文献的分析与整理发现科学课程内容领域的衔接,系统的、全面的研究成果还是鲜有。进而从三个层面课程标准、科学教材和科学教学案例分别阐述初、小科学课程内容衔接现状及如何衔接。首先,依据知识与技能目标行为动词水平划分表,比对分析中小学科学课程标准在物质科学、生物科学、地球与空间技术以及科学探究内容标准的文本描述,获得学科各主题的衔接状况；其次,将这些分析获得的主题放在浙江省小学和初中所使用的教科版和浙教版科学教材中,根据主题内容知识维度划分表和探究活动开放水平表,按内容呈现和学生心理发展水平两个维度比较这些主题的衔接状况,继而在实践过程中收集典型案例分析,教学过程中的教学衔接情况；全面解析中小学的科学课程内容的衔接状况。经过理论和实践研究,从六个方面提出了相关建议和措施：科学课程标准内容的修订方面要更细化,依据学生所处的年龄特点及身心发展水平合理安排主题内容；教材内容的安排与表述要更加科学和严谨：加强中小学科学教师教学衔接的意识,地区间开展相应的科学教研活动和讲座；小学阶段需要对初中阶段的科学方法进行渗透；对于学生培养要求,要坚持九年一贯,对学生科学兴趣的保持、实验操作能力的培养、以及课堂良好听课习惯标准要求要一致；学校要重视小学科学课程的开设和科学教师队伍的建设。