化学学习自我效能感是指学生在学习化学课程的过程中对于自我学习能力的自身感受,即在化学学习过程中对自身化学学习能力的自信程度,是否相信或在多大程度上相信自己有足够的能力去学好化学;化学学习策略是为提高化学学习效率和质量所采用的学习策略的总和。化学学习自我效能感对化学学习策略的掌握和运用有较大影响,本研究旨在探讨高中生化学学习自我效能感及化学学习策略的现状,并对二者的关系进行深入分析,试图通过提高学生化学学习自我效能感,来促进学生化学学习策略的改善,从而有效提高学生的化学学习成绩。本研究以龙陵县第一中学学生为研究对象,采用王菲编写的“化学学习效能感问卷”及周羽等编写的“高中生化学学习策略量表”随机抽取高一、高二和高三各3个班,共497名学生进行了问卷调查,通过数据分析得到以下研究结果:(1)高中生化学学习自我效能感的现状及特点:在总体化学学习自我效能感上,高二年级学生的表现显著好于高一、高三年级学生,高三总体自我效能感水平最低;男生的化学学习自我效能感总体水平要优于女生,但在学习控制能力感、学习环境感受、学习无能为力感、学习可控制感上女生的表现显著好于男生;化学学习自我效能感水平高的学生平均每天学习化学的时间要多,认为学习化学很重要,总体自我评价更好,有更好的学业成绩。(2)高中生化学学习策略方面的现状和特点:在总体化学学习策略水平上,高二年级学生显著好于高一、高三年级学生,高一年级优于高三年级;女生的化学学习策略总体水平略高于男生,在环境管理策略上的表现女生显著好于男生;化学学习策略水平高的学生平均每天学习化学的时间较多,总体自我评价更好,在计划策略、精加工策略、复述与组织策略、学业求助策略上,高分组的表现均显著好于低分组和中间组。(3)高中生化学学习自我效能感及化学学习策略二者的关系研究表明:(1)化学学习策略及其各维度除了努力和动机策略与化学学习自我效能感总体及其两个维度呈负相关之外,其余的均呈显著正相关,化学学习的自我效能感对高中化学学习策略有重要影响;(2)通过化学学习自我效能感对化学学习策略的回归分析发现:学习良好结果信念、学习目标达成感、学习环境感受感、学习无能为力感、学习努力感、学习可控制感可以解释化学学习策略的51%的变化;(3)化学学习策略及各维度在化学学习自我效能感高中低分组上存在极其显著差异,从平均分来看,在化学学习策略及除努力和动机策略外的各维度上,化学学习自我效能感高分组学生表现显著好于低分组和中间组。基于以上研究结果,本文提出了相应的教育对策和建议。