乔治·凯兴斯泰纳（Georg Kerschensteiner,1854-1932）是19世纪德国著名的教育理论家和改革家,是该时期倡导国民教育的主要代表人,同时也是德国职业教育的奠基人之一。他突破了以往公民教育重理论轻实践的模式,以“培养有用公民”这一根本目标为中心,依靠劳作学校和职业学校进行教育改革,为公民教育的实践开创了新的模式,不仅影响了德国公民的培养方向,也为世界各国公民教育的发展提供了宝贵的实践经验和思路借鉴。时至今日,中国特色社会主义发展进入新时代,这一新的历史方位对公民素养提出了新的更高标准,要求在公民教育领域更加关注创新精神、实践能力和社会责任感的培育。凯兴斯泰纳的公民教育思想正是以实践能力、对职业和国家的责任感培养为特色,由此,深入研究凯兴斯泰纳的公民教育思想,挖掘其理论精华,分析其实践经验,有助于我国公民教育理论建设拓宽视野、启迪思路,同时也为公民教育实践进路的探索提供可能模式,对提高公民教育实效性具有重要意义。本论文从四个部分对凯兴斯泰纳的公民教育思想做了较为全面的研究。第一部分是对凯兴斯泰纳公民教育思想产生的时代背景、理论渊源和发展历程进行梳理和分析,为探求其思想本质做好铺垫;第二部分阐述了凯兴斯泰纳公民教育思想的理论体系,包括逻辑起点、基本内容、根本目标和思想特点;第三部分则承接宏观理论体系,立足凯兴斯泰纳思想的实践路径,从重视劳动教育和倡导职业教育两个方面进行了较为微观的论述;第四部分基于对凯兴斯泰纳思想理论贡献和局限性的客观分析,结合中国特色社会主义的国情,提出我国公民教育可从细化内容、丰富形式、拓展场域和启发自觉四个方面入手发展。