初中生情感信号认知研究是一个较新的研究领域,国内外相关研究很少,但该领域的研究具有很高的现实意义和理论价值。因此,研究者通过文献整理与分析,在借鉴前人相关研究的基础上,自编《初中生静态人物面部表情信号认知问卷》。经统计,问卷的克龙巴赫Alpha系数为0.8486,分半信度为0.8408,各项目与因子之间存在显著性相关,具有较好的信度和效度。研究者抽取江苏省邳州市和浙江省宁波市等地十所学校的1200名初中生作为被试,研究与分析初中生情感信号认知发展的区域性特点,并根据研究结果启发教育新思想,为初中生情感信号认知发展提供可靠的理论依据和现实参考。最终,本研究得出以下结论：1、初中生情感信号认知不存在显著的区域差异性。其中,1号区域和2号区域、2号区域和3号区域的学生将恐惧信号误认为惊讶信号的频率存在显著的区域差异性；1号区域和3号区域的学生将愤怒信号误认为厌恶信号的频率存在显著的区域差异性；1号区域和3号区域的学生将厌恶信号误认为愤怒信号的频率存在显著的区域差异性。2、初中生情感感受程度的“愤怒”、“惊讶”、“悲伤”维度以及总均值存在显著的区域差异性。3、当1号区域的学生调整到2号区域后,情感感受程度的“高兴”、“愤怒”、“惊讶”、“恐惧”、“悲伤”、“厌恶”、“平静”维度以及总均值存在显著的差异性变化,且各个维度的平均值呈下降的趋势；当1号区域的学生调整到3号区域后,情感感受程度的“愤怒”、“惊讶”、“恐惧”、“悲伤”维度以及总均值存在显著的差异性变化,且除“平静”维度外,各个维度的平均值呈上升的趋势。当2号区域的学生调整到1号区域后,情感感受程度仅“愤怒”维度存在显著的差异性变化,且除“厌恶”维度外,各个维度的平均值呈上升的趋势；当2号区域的学生调整到3号区域后,情感感受程度的“高兴”、“恐惧”、“悲伤”、“厌恶”、“平静”维度以及总均值存在显著的差异性变化,且各个维度的平均值呈下降的趋势。当3号区域的学生调整到1号区域后,情感感受程度的“高兴”、“愤怒”、“惊讶”、“悲伤”、“厌恶”、“平静”维度以及总均值存在显著的差异性变化,且各个维度的平均值呈上升的趋势；当3号区域的学生调整到2号区域后,情感感受程度的“高兴”、“愤怒”、“惊讶”维度以及总均值存在显著的差异性变化,且各个维度的平均值呈上升的趋势。