科学论证是一种运用证据对所研究的科学问题进行描述、判断、预测和解释,并且通过推理建立证据与观点之间的联系,或反驳他人观点的活动。随着国内外的科学教育的发展,科学论证越来越成为研究热点,我国最新颁布的物理课程标准中将科学论证纳入学科核心素养。本研究以图尔敏论证模型为基础进行论证教学,目的是在教学过程中总结出一些能够促进论证教学的教学行为。首先,简述论证教学的研究背景,提出研究问题:初中物理教学中,教师该如何开展论证教学呢?查阅和整理近几年在中国知网发表的有关论证教学的文献,通过分析与总结聚焦出研究主题,即基于TAP(Toulmin’s Argument Pattern)的初中物理论证教学行为的行动研究。其次,按照行动研究的流程进行三轮论证教学,“计划”环节基于TAP进行教学设计、编制论证导学案,“行动”和“观察”环节在进行论证教学的同时观察学生的课堂表现,“反思”环节分析学生的论证导学案并总结出能有效促进论证教学的教学行为。然后,综合三轮论证教学的学生反馈和自身教学反思,总结提炼出能够有效促进论证教学的教学行为,具体分为促进论证教学导入的教学行为、促进论证教学展开的教学行为、促进论证教学总结的教学行为,每个环节的教学行为都分别从语言、动作、表情三个方面分析其特征。本文的研究结论期望对一线物理教师有所帮助。最后,对论证教学的教学效果进行了一些讨论,分析结果表明,进行论证教学确实能够有效促进学生的科学论证能力,并提出一些研究反思与展望。