在人类发展史上，“教育”活动始终伴随着人类生存、发展进化，正是由于人类不断互相学习优秀的文化，互相交流生活经验，历经千年风雨的人类文明才得以保存下来并继续发展。“教育”可以说是一种与人自身发展和完善紧密相连的活动，古往今来的教育家和思想家们都曾试图对为什么教育、如何教育，教育的本质等问题作出科学解释，但由于他们处于不同的社会历史条件之下，代表的阶级立场不同、价值观念也大不相同，这些观点也相去甚远。马克思教育哲学是伟大的无产阶级导师马克思运用唯物史观考究教育基本问题，在批判传统西方教育思想实质的基础上，科学地认识和解读教育活动的本质问题，书写从现实的人为起点教育哲学史新篇章。本文以马克思经典著文本为基础，结合教育哲学发展历史和时代背景，主要从如下几个方面阐述马克思教育哲学理论：　　第一部分主要论述了马克思教育哲学思想产生的理论渊源。首先，从“教育哲学”出发，考察了教育与哲学的关系、教育哲学研究的内容，阐述了马克思教育哲学思想形成的思想背景。其次，结合马克思之前的教育思想以及当时资产阶级社会历史条件，论述马克思教育哲学思想诞生的时代背景。　　第二部分论述了马克思针对教育哲学基本问题实现的革命性变革。首先，教育是关于人的活动，马克思在教育哲学思想史上实现变革的首要表现，就是从“现实的、从事活动的人”出发，探究人的本质和发展规律，开创了运用唯物史观考察教育活动的新起点。其次，马克思批判了思想史上对教育目的的传统理解，指明了教育应该立足于现实社会生活，阐述了马克思教育思想所要是实现的价值目标，即人的全面发展。最后，马克思论述了通过生产劳动与教育相结合的方式培养马克思所谓“现实的人”，实现人的全面发展。　　第三部分主要论述马克思教育哲学科学揭示了教育活动本质。一方面，马克思阐述古希腊的道德教育、中世纪的宗教教育以及19世纪资产阶级教育思想，并在此基础上揭露出传统教育思想的本质；另一方面，他运用唯物史观来考察教育活动，对教育活动的本质问题进行了科学地认识和解读。