语调是语言交际中一种重要的语言现象,它通常可以用来传达说话人的隐含意义。在学习语调时,我们学习声音音高应该如何起伏并且利用音高起伏来表达语言意义以及语用意义。在英语中,附加疑问句是一种在口语交际中经常出现的句型。以往的研究通常是对英语学习者陈述句,特殊疑问句,一般疑问句,祈使句等句型的语调习得研究。然而采取声学手段对英语学习者附加疑问句语调方面的实证研究尚不多见。本研究主要通过对比本族语者的语调,考察并探索中国英语学习者三类附加疑问句的语调模式,并以Halliday提出的英语语调三重系统概念(调群,调核以及调型)为理论框架,通过实证研究的形式尝试回答以下两个问题：1)中国英语学习者三类附加疑问句中的语调模式有何特点；2)通过对比,中国学习者与英语本族语者三类附加疑问句的语调模式有何相同及不同之处。笔者选取了36名南京高校非英语专业的学生以及8位来自美国的英语本族语者为被试者。实验中,对中国英语学习者及本族语者朗读含有三类附加疑问句的实验材料进行录音,随后借助Praart等声学软件进行听辨及声学分析来研究被试者的语调模式。通过实验分析,实验结果如下：在调群切分方面,中国英语学习者相比本族语者过多地依赖停顿来对调群进行切分,调群的长度较短但数量较多。在调核重音方面,中国英语学习者调核错用乱用现象较为严重。在附加疑问句的疑问部分,本族语者习惯将调核用于助动词上,而中国英语学习者通常用于句末的人称代词上。在调型选择方面,虽然中国英语学习者意识到在不同语境下应该选用不同的调型,但由于缺乏语调方面的系统指导,大多数中国英语学习者在各类附加疑问句中均过多地使用升调,由此可见他们并未真正掌握三类附加疑问句语调方面的区别。本研究对英语语调教学及学习方面提供了一定启示。教学方面,英语教师们应该改正“重音轻调”的错误观念,应该更加注重英语中超音段特征的教学,例如：重音,韵律及语调。学习方面,中国英语学习者能更深入地了解三类附加疑问句并能在不同语境下进行正确地运用。