本文以词汇知识分类和语义网络理论为框架，力图从“词汇深度’的层面来探索二语词汇知识习得的发展路径及其内在规律性。本研究调查了三组不同英语水平的中国英语学习者的词汇能力，即运用三类词汇知识（意义、同义和反义）的两种能力（接受性能力和产出性能力卜本研究的测试词是六个高频词，受试为90个中国高中生和大学生。 通过对调查资料的定性和定量分析，本研究得出如下发现：词汇量和词汇知识在产出能力和接受能力方面都是相关的，但并不表示词汇量大，词汇知识就一定丰富。词汇知识随着英语水平的提高呈现出增长模式。其中，接受性知识在初中级水平上发展最迅速，而当受试水平到达中级程度后，接受性知识发展就会减慢，甚至倒退。产出性知识在高级英语水平上发展最为迅速。并且，接受性能力明显强于产出性能力。从三种词汇知识习得情况对比来看，意义习得明显优于同义和反义，而同义和反义的习得则无固定模式。 最后，本文从语言习得的认知机制、信息处理过程及二语习得环境等方面对词汇习得现象的内在原因进行了探讨，并对外语教学及今后词汇习得研究提出了建设性意见。