【摘 要】
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目的:了解中学生校园欺凌行为和人格特质的基本特征,探讨初中生和高中生的人格特质差异及其与欺凌、被欺凌之间的关系,为校园欺凌的防控提供线索或依据。方法:以江西抚州某县级中学为现场,采用一般情况调查表、简版人格量表和中文版Olweus欺凌问卷对该校2040名学生进行横断面调查。采用SPSS 26.0软件进行数据分析。结果:（1）在过去12个月内,该校中学生的欺凌总报告率为20.9%,其中“欺凌”报告率
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目的:了解中学生校园欺凌行为和人格特质的基本特征,探讨初中生和高中生的人格特质差异及其与欺凌、被欺凌之间的关系,为校园欺凌的防控提供线索或依据。方法:以江西抚州某县级中学为现场,采用一般情况调查表、简版人格量表和中文版Olweus欺凌问卷对该校2040名学生进行横断面调查。采用SPSS 26.0软件进行数据分析。结果:（1）在过去12个月内,该校中学生的欺凌总报告率为20.9%,其中“欺凌”报告率为2.2%,“被欺凌”报告率为15.4%,“欺凌-被欺凌”的报告率为3.3%;“欺凌”、“被欺凌”和“欺凌-被欺凌”的报告率女生均低于男生（P＜0.05）;高中生和初中生的“欺凌报告率”差异无统计学意义（P＞0.05）,但前者的“被欺凌”报告率和“欺凌-被欺凌”报告率均低于后者（P＜0.01）。（2）高中生的外向性得分低于初中生（P＜0.05）;高中生的开放性（P＜0.001）、亲和性（P＜0.001）和情绪不稳定性得分（P＜0.01）均高于初中生,尽责性得分在年级上差异无统计学意义（P＞0.05）;女生的尽责性得分低于男生（P＜0.01）,情绪不稳定性得分高于男生（P＜0.001）;其他维度的得分男女生差异均无统计学意义（P＞0.05）。农村户籍者在外向性（P＜0.001）和开放性（P＜0.01）维度上的得分均低于城镇户籍者,而其他维度的得分差异均无统计学意义（P＞0.05）;独生子女的外向性得分高于非独生子女（P＜0.05）,而其他维度的得分差异均无统计学意义（P＞0.05）;担任班干部者在尽责性、外向性、开放性和亲和性维度上的得分均高于未担任班干部者（P＜0.001）,情绪不稳定性也更高（P＜0.01）。（3）中学生人格特质的各维度得分在“身体欺凌”方面差异均无统计学意义（P＞0.05）;参与“言语欺凌”行为者在尽责性的得分低于未参与“言语欺凌”行为者（P＜0.05）,在外向性维度的得分高于未参与“言语欺凌”行为者（P＜0.001）,而两者在其他维度的得分均未见统计学差异（P＞0.05）;参与“关系欺凌”行为者在亲和性的得分低于未参与“关系欺凌”行为者（P＜0.01）,而两者在其他维度的得分均未见统计学差异（P＞0.05）;参与“网络欺凌”行为者在情绪不稳定性（P＜0.01）和亲和性（P＜0.001）的得分均低于未参与“网络欺凌”行为者,而两者在其他维度的得分均未见统计学差异（P＞0.05）。此外,“被身体欺凌者”在情绪不稳定性的得分高于“未被身体欺凌者”（P＜0.05）,而两者在其他维度的得分均未见统计学差异（P＞0.05）;“被言语欺凌者”在开放性的得分高于“未被言语欺凌者”（P＜0.01）,而两者在其他维度的得分均未见统计学差异（P＞0.05）;“被关系欺凌者”在尽责性的得分低于“未被关系欺凌者”（P＜0.05）,情绪不稳定性的得分高于“未被关系欺凌者”（P＜0.05）,而两者在其他维度的得分均未见统计学差异（P＞0.05）;中学生人格特质的各维度在“被网络欺凌”的得分均未见统计学差异（P＞0.05）;（4）“欺凌者”在人格特质外向性维度的得分高于“非欺凌者”（P＜0.01）,而在其他维度的得分均未见统计学差异（P＞0.05）;“被欺凌者”在外向性的得分高于“非被欺凌者”（P＜0.001）,而在其他维度的得分均未见统计学差异（P＞0.05）;“欺凌-被欺凌者”在尽责性的得分低于“非欺凌-被欺凌者”（P＜0.05）,在亲和性的得分也低于“非欺凌-被欺凌者”（P＜0.01）,而在其他维度的得分均未见统计学差异（P＞0.05）;“未参与者”在尽责性维度的得分高于“参与者”（P＜0.01）,开放性的得分低于“参与者”（P＜0.05）,而在其他维度上的得分均未见统计学差异（P＞0.05）;（5）在被欺凌的中学生中,求助者在尽责性、外向性、开放性和情绪不稳定性维度的得分与未求助者的得分差异均无统计学意义（P＞0.05）;而求助者在亲和性维度上的得分高于未求助者（P＜0.05）;（6）多元线性回归分析结果显示,开放性、情绪不稳定性得分均与被欺凌得分正相关（P＜0.05）;外向性得分与欺凌得分正相关（P＜0.001）,尽责性和亲和性得分均与欺凌得分负相关（P＜0.01）。结论:（1）初中生与高中生的人格特质存在一定差异;（2）不同校园欺凌类型和不同校园欺凌角色的人格特质间存在一定差异;（3）高开放性和高情绪不稳定性可能会增加“被欺凌”的风险;高外向性可能会增加“欺凌”的风险,高尽责性和高亲和性可能会降低“欺凌”的风险。
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