教育是培养人的活动，它的根本功能是使人成为“人”。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会曾提出21世纪教育四大支柱的核心是“学会做人”。而“做人”的基本标准就是有教养，教养表现在人的行为活动中，反映人的道德修养状况，加强教养的培育是提高个人基本道德素质最直接而有效的方式。小学生正处于身心可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期，培养小学生良好的教养将对学生未来的发展空间产生十分积极的影响，对小学生进行教养的培育能够让小学生提升自己的内在品质与外在形象，为小学生将来成为一个合格的社会人而奠定基础。二十一世纪是信息化、知识经济的时代，随着社会的变革、经济的发展、科技的进步、文化的繁荣，原有的价值选择和道德判断受到了严峻的挑战，人们席卷在市场经济的浪潮下，对经济利益的关注大过于精神文化的追求。教育也变得功利和世俗，形同虚设的素质口号，唯分数论的教育文化，导致了学生道德素养的严重流失。良性的教育应该是全面的发展个性，培育新人，使其和谐地兼备完美的精神、纯正的道德和健全的人格的教育。本课题将着眼于小学生的日常行为活动的研究，着重进行有关小学生在学习、做事和做人等方面的教养行为的探索与实践，以及针对不良行为习惯的矫治，解决小学生教养培育应该抓住什么样的重点、怎么样去抓的难题。破解小学生日常行为习惯培养时空跨度大、易反复、监督乏力、评价不及时不全面、测量监控难度大等若干难题。使小学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而为小学生良好教养的培育奠定基础。本文共分为四个部分：第一部分为文章的引言。首先，对教养的概念进行了界定并引出本文的重点小学生的教养。其次，从当前小学生教养存在的问题谈起，认为当前小学生教养存在以下问题，即对小学生教养的重视程度不够；教养培育的立场定位有失偏颇；教养培育的实践寸步难行。并对产生问题的原因进行了分析，从而确立本论文的研究意义，即教育应该是全面的发展个性，培育新人，使其和谐地兼备完美的精神、纯正的道德和健全的人格的教育，这就是小学生教养培育的本质和内涵，及存在价值。第二部分提出了小学生教养的内容与价值。这一部分主要以小学生的认知特点及年龄特征为依据，提出符合小学生的教养内容，涉及小学日常行为习惯，交往原则，生活态度等范围。其次，对小学生教养的价值进行了分析，明确了进行教养培育的意义所在。第三部分针对教养的内容提出了培育的方法和获取途径，在现代社会里可以对青少年施加教育影响的：第一是家庭，第二是社会，三是集体，四是通过青少年的自我教育，五是书籍，六是社会环境。这是教育影响的一体化，是对青少年儿童身心发展规律和教育影响之间关系的正确把握。第四部分是在总结全文的基础上进行的研究展望。期待教养培育这个道德教育的切入点，能够一定程度的解决当下道德教育因循守旧、空洞、脱离实际等问题，让有教养引领人的完美与幸福。