霍华德·加德纳认为人的智能是多样的,每个人都至少有八个方面的智能,其中语言智能和逻辑-数理智能在学校得到普遍重视,除此之外每个人都还有空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、自我认知智能、人际智能和自然观察智能。每个学生都有自己的智能特点,不能说哪个学生最聪明,只能说他在哪个方面最聪明。加德纳的多元智能理论为我们带来了新的学生观,每个学生都可以用他自己的方式来学习,给予适当的情境,每个学生的潜能都能充分发挥出来。课堂教学是当前教育活动的基本构成部分,是教师和学生的家常便饭、生活方式,更关乎师生的生存状态。新课改背景下的教学呼唤有生命活力的课堂,基于多元智能理论的地理课堂教学尊重学生的智能特点,积极为各类学生寻找教学切入点,以促进每个学生有效发展。本文就是在多元智能理论指导下,探讨高中自然地理课堂教学的改良,试图使自然地理课堂充满活力,让学生在充满挑战和乐趣的教学过程增强对地理的理解。第一章概述本研究的背景、意义、研究方法和现状。第二章简单介绍了多元智能理论及其在教育中的研究。第三章提出了高中自然地理课堂教学策略,从教学目标设计、多元智能教学工具和多元智能课堂构建三方面具体阐述,也是本研究的重点内容。第四章阐述了自然地理多元智能教学策略的实施效果,从学生的学业成绩、学习感受、多元智能方法认可度等方面给出了实际教学效果。最后第五章总结了研究结论并提出一些问题。