[背景/目的]:随着《教育信息化“十三五”规划》的深入推进,网络学习空间的普及应用成为重点。自我调节学习(self-regulated learning,以下简称SRL)可以支持低水平指导下的网络学习空间中的学习者,帮助他们更好地计划、管理自己的学习,从而提升网络学习空间的应用质量。而网络学习空间应用的最终目标是促进“知识建构、个性发展和集体智慧发展”,从SRL的角度探索不同自我调节学习模式的学习者的集体知识及知识建构水平具有重要意义。[方法]:本文运用学习分析的方法来分析网络学习空间中36名学员的9个月的日志数据。首先根据SRL策略对应的日志数据利用聚类的方法得到了高SRL、中高SRL、中SRL和低SRL一共4类学习群体;接下来通过关键术语法得到了学员的集体知识空间,并进一步分阶段、分群体观察个人知识空间和集体知识空间的变化情况;最后通过内容分析法分析学员知识建构和社交互动行为的具体内容,分群体进行观察。[结果/应用]:我们发现寻求帮助策略是自我调节学习成功的关键指标。整体上看,该网络学习空间的集体知识水平随着时间的推移在下降,知识建构和社交互动行为停留在较浅层次。据此提出了相应的教学建议。