教师专业发展是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题,浙江省作为长三角经济大省,在教师专业发展方面走在了全国前端,2011年为促进教师专业发展颁布了相关规定,但是体育教师专业发展活动并未达到预期的效果,因此,有必要对浙江省体育教师专业发展核心内容之一的专业能力现状与需求进行调查,并在此基础上形成对策分析。研究兼顾理论研究和实践研究,以浙江省6个城市中随机抽取的232名中学体育教师为研究对象,综合采用了文献法、访谈法、问卷调查法、数理统计法,从四个方面：体育教学能力、体育教育能力、科研能力与自我发展能力调查了浙江省中学体育教师专业能力的现状,同时调查了浙江省中学体育教师专业能力发展的路径与影响因素以及浙江省中学体育教师专业能力需求。研究结论如下：1.浙江省中学体育教师的专业能力整体处于中上水平,各专业能力较强,但也有不足之处：教材分析能力和教学目标设定能力较差,体育课程拓展开发能力差,新课改要求的教法学法指导能力较差,对学生心理健康教育和社会适应教育能力还未入门,科研能力和自我发展能力方面,目的趋于功利化等。2.不同教龄中学体育教师在各专业能力在上呈现差异。3.自身教学经验和反思、职前教学实习、与同事的交流与合作是浙江省中学体育教师认为的最有效的专业能力发展路径。4.缺乏配套进修制度、任职学校经费和待遇支持不够、职前缺少实践训练是他们认为最主要的影响其专业能力发展因素。5.浙江省中学体育教师对专业能力需求非常注重实效性,科研能力、自我发展能力、课程拓展能力是其最为迫切需求的。其中新教师对教学能力方面表现出极大的需求,而中年教师认为科研能力和竞赛裁判能力是其最为需要的。对专业能力发展途径的需求趋势主要以学校组织培训交流为主,同行交流研讨、自身反思为辅。针对当前浙江省中学体育教师专业能力现状和存在的问题,提出：1.加强体育教师自我能力发展意识,向反思型的实践家转换。对体育教师提出以下对策：明确职业规划；增强自我发展意识；完善知识和技能结构；钻研新课程标准；提高课程拓展开发能力；加强健康教育能力；提高科研水平；加强校本合作与交流；提高教学自觉反思能力。2.改善职前体育教育内容,衔接现代教学实际。对职前教育机构提出了以下对策：加强职前教师教育中实践教学；加强职前课程中课改培训；增设新型和传统类体育项目课程；创新健康教育体系。3.丰富职后体育教育内容与形式,促进课改的可持续发展。对职后教育机构提出了以下对策：完善职后培训管理制度；提供多样化专业能力发展路径；丰富职后培训内容和形式；针对不同教龄的教师采取分层培训。