近年来,优质课凭借其自身独特的优势,在教育工作者交流经验的过程中发挥着关键的作用。2014年,我国已成功举办了“第七届全国中小学音乐课观摩活动”,本课题研究以此活动为基点,以“中国民族音乐”视角作为切入点分析,从课例特征和教学过程两个角度,深度剖析其中蕴含的共性及差异性,并通过对优秀课例的分析进行音乐教学评价与反思,从而总结教学经验,促使笔者在以后教育道路上能够总结出属于自己的一套完整的教学方法。研究将以中国民族乐器类《走进古琴》、《丰富的民间器乐——丝竹相和》、《瑶族舞曲》和中国民歌类《沂蒙山小调》、《东北风情—小拜年》、《我在贵州等你》和《打麦号子》、《赶圩归来啊哩哩》、《喜歌》九节获奖课例的教学视频及文献资料作为研究对象,运用视频观察法、文献研究法、课例分析法、逻辑总结法等四种研究方法,从教学结构、教学方法、教学内容、教学特色、教学互动评价等五个方面对课例的教学具体操作进行解析,挖掘出宝贵的音乐教学经验,并针对课例分析所获得的音乐教学上的启示进行归纳。最终结论如下:(一)共性:通过观察九节音乐视频课例,发现九位教师都以音乐审美为核心,注重体验与实践相结合;弘扬民族音乐为主旨;学生以主,教师以辅,自主学习;教学安排层次分明,侧重点多以新课为主;教学辅助资源带有民族性,运用多媒体等;问题设置推动教学发展;教学互动评价多样化;(二)差异性:(1)在音乐课上,九位教师课例选择类型不同,教师之间运用课堂辅助资源不一,设置提问的方式有差异。(2)九位教师对学生的关注度存在差异体现在音乐课堂互动评价的占比多少上,互动评价占比越高,“以学生为主”方式就越多。(3)九位教师在课堂创新环节的设置上、以及是否关注拓展环节的应用上有差异。(4)九位教师课堂提问方式、类型组成有差异。(5)九位教师课堂对音乐教材整合方式不一,教师之间课堂语言水平层次有差异。(三)由共性可看出现代音乐教育观念转变:(1)师生关系的转变—现代教育多以“学为主,师为辅”(2)注重“新课程标准”中传承和弘扬“民族文化”观念。(3)教师具有较强的音乐专业技能和广泛的知识面。